【正文】 了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。二、課堂參與，用“情”表達。本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。入“情”誦讀。在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。 忘“情”想象。 成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大?！钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。  傳“情”說話。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。三、課外升華，用“情”展現?！白屆總€孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續(xù)學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現?！菊n程資源】：通訊稿：在大海中永生——鄧小平同志骨灰撒放記 《春天的故事》歌曲以及創(chuàng)作的背景（南巡講話）鄧小平遺愿鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。 對香港、澳門恢復行使主權經與英國政府多次談判，于1984年12月19日正式簽署中英聯合聲明，1990年4月通過了香港特別行政區(qū)基本法，1997年7月1日，中國恢復對香港行使主權。1979年中葡建交以后，雙方對澳門問題有了相互諒解。1985年5月，葡萄牙總統埃亞內斯訪華時，中葡雙方本著友好合作的精神，簽署了聯合聲明，表達了解決澳門問題的意向。1988年1月15日，中葡兩國代表在北京互換聯合聲明批準書。1999年12月20日，中國政府正式對澳門恢復行使主權第一課時【教學目標分析】 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 學習給課文分段，概括段落大意。 能交流搜集的鄧小平爺爺的資料，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處。【教學過程】：一、讀課文：要求：學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。　 二、學生字　 投影出示本課生字表，指讀　 要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。描紅三、交流搜集的鄧小平爺爺的資料，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處?！? 四、讀課文，練習給課文分段，概括段落大意，并分段朗讀課文。　 五、再讀課文　 求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；　 在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句?！? 六、指導完成習字冊字詞描紅。第二課時【教學目標分析】 能正確、流利有感情地朗讀課文。　　讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷?！窘虒W重點】：課文三、四、五、六自然段?！窘虒W難點】：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。【教學過程】：課前：（課件：出示鄧小平的畫像，播放音樂：春天的故事）教師朗誦課文。 一、小平爺爺，您別走，抓一個“飛”。（學習課文第一自然段）飛機是怎樣飛向大海的？ 為什么這樣飛？從中你讀出了什么？人民為什么對鄧小平這樣的愛戴和依依不舍呢？他是一位什么樣的人呢？①從這句話里你讀出了什么？從那些詞語感受到的。②知道小平爺爺寫過哪些偉大的“篇章”？③知道在這些偉大篇章中，哪一個是最后一個篇章嗎？小結深化。二、小平爺爺，您走好，抓一個“撒”。（學習課文第二、三、四自然段）怎樣撒骨灰的？這是一個簡簡單單的“撒”嗎？這一個“撒”字里撒出了多少的內容！讓我們讀讀課文的第2自然段。撒向何方？（全世界人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超時代超國界”……鄧小平不僅屬于中國，也屬于全世界。）小結深化。三、小平爺爺，您沒走，抓一個“聽”（學習課文第五、六、七自然段） 過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。小平爺爺離我們而去了，飛機即將告別大海，但我們還是忍不住再回首，看看，看到了什么？再聽聽，聽到了什么？讓我們再來聽聽——（出示這句話并播放鄧小平這句話的原聲）聽出了什么？心中有什么感受？一聽完，師述：同學們，小平爺爺真的走了嗎？（沒走）為什么？（學生自由說）出示：最后一個自然段。齊讀。總結：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……四、 作業(yè)設計做到三個“一”①找一個鄧爺爺的故事。②背一首懷念鄧爺爺的詩。③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。摘抄文中的優(yōu)美詞句。 14.《高爾基和他的兒子》【文本解讀】《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花”、“賞花”、“寫信教子”幾件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。（1）以“愛”為經緯，編織父子間深情的網。課文通過“栽花”、“賞花”、“寫信教子”幾件事體現了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情，贊揚了人世間至真至純至美的親情。（2） 以“給”為突破，體悟人世間奉獻的樂。作為兒子，那么年幼，卻不顧千里迢迢的旅途勞累，忙著給父親栽種各種各樣的花草，多么感人。作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。【教學建議】注意前后的延伸拓展，激發(fā)學生閱讀的興趣。課前，可布置學生認真閱讀課文，去閱覽室或到網上查閱有關高爾基的生平介紹，對高爾基有個初步的了解。教完課文后，學生對高爾基的品格有了較深入的認識，對高爾基的情感得到了進一步的升華。在此基礎上，可要求學生課后去閱讀一些高爾基的作品，并適時交流讀后感。學生通過讀一篇帶一串，激發(fā)了閱讀興趣，開闊了視野，增長了知識，豐富了精神世界。注重因文釋義。在教學“姹紫嫣紅”這個詞語時，可先讓學生借助字典，理解詞語的意思，然后借助多媒體課件，讓學生欣賞姹紫嫣紅的春天美景，接著引導學生進行思考討論，