【正文】 隊(duì)基本形成。團(tuán)隊(duì)成員平均年齡 35歲左右，絕大多數(shù)教師的年齡均在3040歲之間，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)十分理想。（見(jiàn)表表4所示）表3 教師個(gè)人獲獎(jiǎng)及帶頭人情況表序號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)名稱被獎(jiǎng)勵(lì)教師授予單位時(shí)間1安徽省先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者丁增穩(wěn)安徽省財(cái)政廳2008年2院級(jí)專業(yè)帶頭人會(huì)計(jì)電算化專業(yè)：丁增穩(wěn)學(xué)院2005年3院級(jí)專業(yè)帶頭人會(huì)計(jì)電算化專業(yè)：王珠強(qiáng)學(xué)院2005年4省第二屆職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師精英獎(jiǎng)王煒、王珠強(qiáng)、曹方林教育廳、省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳2008年5省第三屆職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師精英獎(jiǎng)丁增穩(wěn)、曹方林、牛永芹、趙春宇教育廳、省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳2009年6第四屆用友杯全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)曹方林、牛永芹、王珠強(qiáng)、丁婷、程四明、陶克三教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類教指委等2010年表4 專任教師師資結(jié)構(gòu)表 項(xiàng) 目比 例年齡結(jié)構(gòu)學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)雙師素質(zhì)35及以下3645歲46及以上碩士碩士在讀本科副教授及以上講師助教中級(jí)初級(jí)人數(shù)2313826108141515359占專任教師比例%5230185923183234348020本專業(yè)專任教師教學(xué)成果豐碩，在省級(jí)以上期刊公開(kāi)發(fā)表教學(xué)科研論文70多篇，其中在《金融論壇》、《商業(yè)研究》、《北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)之友》、《財(cái)會(huì)通訊》等國(guó)家級(jí)二類及北大中文核心期刊目錄以上論文20多篇，與行業(yè)企業(yè)合作編寫出版工學(xué)結(jié)合特色教材52部，其中國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材4本、省級(jí)規(guī)劃教材6本。主持省級(jí)、院級(jí)課題28項(xiàng)；完成4門省級(jí)精品課程和5門院級(jí)精品課程的建設(shè)。5．初步形成較為完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地經(jīng)過(guò)省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)已建立8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和20個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，初步形成較為完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（見(jiàn)表5和表6所示）。表5 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室一覽表序號(hào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室名稱主要功能建立時(shí)間容量（人）1會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年2882會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年2603ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)2007年504ERP仿真實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)2007年505模擬銀行會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)2008年206理財(cái)實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)2008年667會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)電算化、ERP業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2009年1308會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室會(huì)計(jì)電算化、ERP業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2010年130合 計(jì)————994表6 校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表序號(hào)實(shí)習(xí)基地名稱主要功能建立時(shí)間容量（人）1交通銀行蕪湖分行銀行、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年402安徽新中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年203安徽平泰會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年204蕪湖永信會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年105蕪湖綠葉制藥有限公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年86安徽安可福食品有限公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2003年87國(guó)元證券公司蕪湖營(yíng)業(yè)部會(huì)計(jì)、證券投資業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2004年168中國(guó)人壽保險(xiǎn)蕪湖公司會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2004年209安徽亞夏實(shí)業(yè)股份公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2005年2010蕪湖市國(guó)家稅務(wù)局稅務(wù)登記、網(wǎng)上申報(bào)實(shí)習(xí)2005年1611蕪湖市地方稅務(wù)局稅務(wù)登記、網(wǎng)上申報(bào)實(shí)習(xí)2005年2012徽商銀行蕪湖分行銀行、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2006年3013安徽鑫龍電器股份公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2007年2014工商銀行蕪湖市分行銀行、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2008年2415安徽用友軟件有限公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2009年1616中國(guó)銀行蕪湖市分行銀行、會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)2009年2017安徽九方財(cái)務(wù)咨詢公司會(huì)計(jì)電算化等實(shí)習(xí)2009年4018安徽蕪湖本源財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司會(huì)計(jì)電算化等實(shí)習(xí)2009年3019安徽蕪湖端木財(cái)務(wù)咨詢有限公司會(huì)計(jì)電算化等實(shí)習(xí)2009年5020安徽蕪湖卓勤稅務(wù)師事務(wù)所會(huì)計(jì)電算化等實(shí)習(xí)2010年30合計(jì)458（三）本專業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)經(jīng)過(guò)近多年的專業(yè)建設(shè)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在教學(xué)改革，實(shí)際訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較大的發(fā)展，基本形成了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，取得了預(yù)期的成果，辦出了自己的專業(yè)特色，2010年被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)特色專業(yè)，但發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)相比仍存在一定的差距。主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題與挑戰(zhàn)：1．課程改革的深度和廣度有待進(jìn)一步提升課程體系整合，沒(méi)有完全脫離學(xué)科體系的影響，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒(méi)有取得質(zhì)的突破；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有完全融合，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)還沒(méi)有完全到位。2．現(xiàn)有師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量與課程改革要求存在差距師資隊(duì)伍的問(wèn)題困繞著專業(yè)建設(shè)、課程改革、主要表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，具備按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)要求開(kāi)發(fā)課程能力的教師不足，不能有效保證專業(yè)能力課全面實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。（2）現(xiàn)有師生比大，專任教師數(shù)量不足，而且還有流失；教師職稱架構(gòu)不合理，出現(xiàn)金字塔式結(jié)構(gòu)。（3）符合條件的兼任教師少，聘任難度大；他們大多在企業(yè)工作，對(duì)如何教學(xué)尚存在一定差距，教學(xué)能力還需要進(jìn)一步提高。3．在中高職銜接方面缺乏力度目前，我院會(huì)計(jì)系每年只招收1個(gè)班的中職對(duì)口升學(xué)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的該專業(yè)的需求，需要改革招生考試制度，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)方案。此外，已經(jīng)運(yùn)行三年的省級(jí)中職會(huì)計(jì)電算化教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)了近200名職業(yè)中學(xué)的教師，如果按照這樣的培訓(xùn)數(shù)量，要完成全省會(huì)計(jì)電算化老師的一次輪訓(xùn)，任務(wù)非常艱巨。因此，需要加大培訓(xùn)力度。4．需要進(jìn)一步完善第三方評(píng)價(jià)制度基本建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度已經(jīng)形成，但沒(méi)有形成一套完整的制度體系。5．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和服務(wù)社會(huì)功能還需進(jìn)一步加強(qiáng)為了適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更高的要求。主要在以下三個(gè)方面存在不足：一是能夠適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化的設(shè)備、場(chǎng)地與環(huán)境有所欠缺，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)以及綜合模擬實(shí)訓(xùn)條件需要改進(jìn)；二是須對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地加大投入力度，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足崗證學(xué)一體化教學(xué)需要；三是社會(huì)服務(wù)功能潛力需要，以保證實(shí)訓(xùn)基地有效發(fā)展。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)兩年建設(shè)，將我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、具有先進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)理念，“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，“職業(yè)化”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“立體化”實(shí)踐教學(xué)基地，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”職業(yè)課程教學(xué)體系；加強(qiáng)“校中企”等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；不斷提高教師的科研能力，增強(qiáng)培訓(xùn)能力，提高社會(huì)服務(wù)功能；推進(jìn)中高職銜接，貫通人才培養(yǎng)通道；加強(qiáng)第三方評(píng)價(jià)體系建設(shè)，輻射帶動(dòng)專業(yè)群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高，從而起到示范帶動(dòng)作用，打造培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人才的搖籃。（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必需的文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)，具備從事會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)工作需要的基本技能，能勝任出納、往來(lái)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、薪資核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、資金管理、稽核等各類會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)電算化崗位及其他相關(guān)崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。三、建設(shè)內(nèi)容1．依托學(xué)院校企合作理事會(huì)平臺(tái)，建立校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)分會(huì)，制定 “校企合作理事會(huì)章程”。 2．在學(xué)院校企合作理事會(huì)辦學(xué)體制引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式。3．參照國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格和全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)，在“校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)分會(huì)”的指導(dǎo)下，進(jìn)行課程體系建設(shè)和課程設(shè)置，進(jìn)一步完善“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主干課程建設(shè)。4．堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)中高職課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。5．采用“師企對(duì)接”、校企合作共育“雙師”，的方式建立一支結(jié)構(gòu)合理，專兼穩(wěn)定的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到98%，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，積極創(chuàng)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。6．深入推進(jìn)“立體化”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)課程體系、一體化實(shí)踐教學(xué)基地、專門化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)管理制度的“四化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。7．按照“共享、交流、協(xié)作、創(chuàng)新”的理念與會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、企業(yè)單位、事業(yè)單位和稅務(wù)局等建立廣泛的知識(shí)聯(lián)盟和戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立有效的溝通渠道，關(guān)注會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)市場(chǎng)，加上培訓(xùn)力度和深度。通過(guò)會(huì)計(jì)服務(wù)和會(huì)計(jì)培訓(xùn)，鍛煉和壯大隊(duì)伍、提高能力和水平。8．實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)類專業(yè)群的發(fā)展。利用會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步引領(lǐng)和帶動(dòng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革，深化專業(yè)群教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面提高專業(yè)群水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、改革舉措（一）校企合作體制與運(yùn)行機(jī)制的改革1．深化校企合作，建立新的校企合作體制依托學(xué)院校企合作理事會(huì)平臺(tái)，與蕪湖市財(cái)政局、商務(wù)局等政府部門，安徽省財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、蕪湖市財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、安徽省商科高職院校與企業(yè)合作教育聯(lián)盟等組織，用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司、安徽九方財(cái)務(wù)咨詢公司、安徽蕪湖本源財(cái)務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖端木財(cái)務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖新中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家企業(yè)，建立校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)分會(huì)，制定 “校企合作理事會(huì)章程”。 經(jīng)過(guò)2年項(xiàng)目建設(shè)，在現(xiàn)有“引企入?！钡幕A(chǔ)上，建立專業(yè)合作理事會(huì)，并與行業(yè)、企業(yè)專家共同搭建一個(gè)將“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”融為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化職業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成一套基于會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力與素質(zhì)要求的、按崗位工作內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)的、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”職業(yè)課程模塊為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面推行“崗證學(xué)一體化”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式?！皪彙笔侵笗?huì)計(jì)相關(guān)崗位，是將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和過(guò)程以及各崗位能力與素質(zhì)要求融入教學(xué)平臺(tái)；“證”是推行“雙證書”或“多證書”制度，包括從事會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)工作的技能證書和專業(yè)證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（會(huì)計(jì)職稱），將會(huì)計(jì)技能和專業(yè)考證內(nèi)容和要求融入教學(xué)平臺(tái)；“學(xué)”是指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是指將教學(xué)活動(dòng)組織和安排與崗位能力與素質(zhì)要求、技能和專業(yè)考證有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在校內(nèi)建立“立體化”高度仿真的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心，將會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作情境引入校園，將會(huì)計(jì)崗位環(huán)境和工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一。 2．建全“校中企”等雙向互動(dòng)校企合作運(yùn)行機(jī)制以皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為主要依據(jù)，明晰會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司的合作為切入點(diǎn)，緊跟會(huì)計(jì)核算軟件和會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)崗位環(huán)境、崗位能力、崗位素質(zhì)以及工作過(guò)程和工作內(nèi)容進(jìn)一步分解，按照我院人才培養(yǎng)層次定位和畢業(yè)生主要就業(yè)方向，與行業(yè)、企業(yè)、科研單位專家一起重新規(guī)劃我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源配置，并修訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育；與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的“教學(xué)做”的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。加大建立“校中企”等校企深度合作實(shí)訓(xùn)基地的共建共管共享機(jī)制，建成集學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)及技能大賽訓(xùn)練及比賽、職業(yè)技能鑒定、會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試培訓(xùn)、代理記賬、咨詢服務(wù)等為一體的的緊密型校企合作辦學(xué)聯(lián)合體。(二)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革1．積極推進(jìn)校企對(duì)接，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革在學(xué)院校企合作理事會(huì)辦學(xué)體制引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為：“一個(gè)平臺(tái)、雙體融合、三大模塊課程、四化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、五步實(shí)踐教學(xué)法”?！耙粋€(gè)平臺(tái)”是搭建一個(gè)將“教學(xué)做”和“崗證學(xué)”融為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)組織安排與崗位能力與素質(zhì)要求、技能和專業(yè)考證有機(jī)結(jié)合；“雙體融合”是將理論知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融為一體的人才培養(yǎng)模式；“三大模塊課程”是按照能力與素質(zhì)要求將課程體系整合為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊三大模塊課程，實(shí)現(xiàn)人才“共性”培養(yǎng)和“個(gè)性”培養(yǎng)的統(tǒng)一；“四化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”是逐步形成系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)課程體系、一體化實(shí)踐教學(xué)基地、專門化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)管理制度；“五步實(shí)踐教學(xué)法”是包括課堂訓(xùn)練、課后技能訓(xùn)練、核心課程訓(xùn)練、崗位綜合模擬實(shí)習(xí)和畢