問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究課題實(shí)施方案-文庫(kù)吧
2025-05-17 01:17 本頁(yè)面
【正文】 始，問(wèn)題解決過(guò)程就是思維發(fā)展過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)。這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”,因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)、即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)（作為錨），所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！痹谟嘘P(guān)問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式的環(huán)境中，有關(guān)研究認(rèn)為應(yīng)先確定某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題。然后圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以及查詢各種信息資料和邏輯推理等環(huán)節(jié)對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的行動(dòng)規(guī)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。把以問(wèn)題解決為中心的方式作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。 三、課題研究的界定和支撐性理論（一）課題界定“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究，即以常態(tài)化下課堂教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題為研究對(duì)象，將有價(jià)值的問(wèn)題“課題化”，采用小課題的研究方式加以各個(gè)擊破，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以在限定學(xué)時(shí)內(nèi)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)為首要目標(biāo)，改進(jìn)師生課堂教學(xué)行為，解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。（二）支撐性理論建構(gòu)主義教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人對(duì)世界的理解和賦予意義是由個(gè)人自己決定的，人是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)性學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋：－，學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)作內(nèi)部心理建構(gòu)的過(guò)程；二，學(xué)習(xí)中的理解是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和提供信息的結(jié)果，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)既有對(duì)新信息意義的建構(gòu)又有對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組；三，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)理解，合作會(huì)使理解變得豐富和全面。問(wèn)題定向教學(xué)是建構(gòu)性教學(xué)的重要方式。問(wèn)題定向教學(xué)要求學(xué)生針對(duì)一定問(wèn)題并在問(wèn)題解決過(guò)程中扮演積極的角色，在開(kāi)發(fā)問(wèn)題解決策略的同時(shí)，獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能。問(wèn)題定向?qū)W習(xí)的基本途徑是：?jiǎn)栴}的呈現(xiàn)與陳述；列出已知的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)已有知識(shí)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)陳述；學(xué)生為解決問(wèn)題而發(fā)現(xiàn)與填補(bǔ)知識(shí)缺陷，引導(dǎo)學(xué)生探索與搜尋；學(xué)生列出可能采取的行動(dòng)、可能提出的建議，嘗試解答并檢驗(yàn)；學(xué)生以口頭或書(shū)面形式呈現(xiàn)、交流各
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