問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究課題實(shí)施方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 本課題研究貼近教學(xué)實(shí)踐，可操作性強(qiáng)。 十、預(yù)期研究成果 。第四階段：模式實(shí)驗(yàn)階段（2010年5月—2011年5月） ，總結(jié)歸因。、實(shí)驗(yàn)等工作上的支持。 為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實(shí)效，本課題研究以課題組為火車(chē)頭，非成員教師都能有機(jī)會(huì)參與本課題的研究，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)成果或課題研究中碰到的問(wèn)題匯總并進(jìn)行集體討論、交流。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查找資料為本課題提供理論上和實(shí)踐上的依據(jù)。找出疑難問(wèn)題或教學(xué)的主要內(nèi)容，采用小組合作探究的方式來(lái)解答、交流、展示，學(xué)生不再是現(xiàn)成知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。(7)、如何有效利用多面小黑板。養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣；且敢于懷疑和否定權(quán)威，遇事能提出自己的看法和見(jiàn)解等。 四、課題研究目標(biāo)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)生物的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。問(wèn)題教學(xué)理論。建構(gòu)性學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。然后圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 。因此，能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿在復(fù)習(xí)教學(xué)中。即使有提問(wèn)，那些問(wèn)題也是教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的，提問(wèn)權(quán)牢牢地抓在教師的手中?！秵?wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究》課題實(shí)施方案 一、課題研究的背景及意義 目前正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新課程改革如燎原之勢(shì)，迅速在全國(guó)中小學(xué)全面鋪開(kāi)。學(xué)生思考的思路和問(wèn)題的答案都是現(xiàn)成的，也就是前人解決了的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)的活動(dòng)，是一種開(kāi)放式的發(fā)展性教學(xué)。美國(guó)和澳大利亞等國(guó)對(duì)此問(wèn)題也作了深入的研究，認(rèn)為問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是思維發(fā)展過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)。對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以及查詢各種信息資料和邏輯推理等環(huán)節(jié)對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的行動(dòng)規(guī)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋?zhuān)海?，學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)作內(nèi)部心理建構(gòu)的過(guò)程；二，學(xué)習(xí)中的理解是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和提供信息的結(jié)果，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)既有對(duì)新信息意義的建構(gòu)又有對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組；三，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)理解，合作會(huì)使理解變得豐富和全面。問(wèn)題教學(xué)法最先是由原蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的，后經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家補(bǔ)充完善，現(xiàn)已成為一種被廣大教育工作者認(rèn)可的教學(xué)方法?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施，研究形成生物問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的多種策略和具體操作方式。3．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究的小課題：（1）、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的要素、類(lèi)型及策略研究。（8）、多媒體技術(shù)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的作用研究。找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生方法技能上給予指導(dǎo)，在學(xué)生情感上引導(dǎo)，多提
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