【正文】 文件提出加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)的逐漸現(xiàn)代化、高科技化要求多層次辦學(xué)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系與之相適應(yīng)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。在大力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，如何完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育新體系，事關(guān)高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)與完整，進(jìn)而也關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)步伐。職業(yè)教育體系是一個國家或地區(qū)職業(yè)教育層次、類別、階段、形式組成的具有技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能的整體。層次是職業(yè)教育賴以發(fā)展的時空，是職業(yè)教育對發(fā)展權(quán)的呼喚?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的完善需要多層次辦學(xué)，需要中、高等級教育層次的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是從中等農(nóng)業(yè)教育開始的，它是整個農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在為適齡青年提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造機(jī)會、為農(nóng)村提供實用人才、為完善基層農(nóng)村科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)具有重要意義。我國80%的學(xué)生在農(nóng)村，義務(wù)教育階段結(jié)束后，有一半以上的農(nóng)村學(xué)生沒有升入高中，他們大多只有十五六歲。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為他們提供了一個繼續(xù)教育的平臺。他們出生在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，與農(nóng)村、農(nóng)民有著天然的依附關(guān)系，他們大都愿意接受農(nóng)業(yè)職業(yè)類教育；中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一類特殊的教育，它的目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線的應(yīng)用型、實用型，工作人才和新型農(nóng)民。目前，基層農(nóng)村科技服務(wù)體系的主力軍仍然是畢業(yè)于中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)人才。受到農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)地位及傳統(tǒng)觀念的影響，很多適齡青年不愿接受農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育，加之社會上對高學(xué)歷的追求，中等專業(yè)文憑對學(xué)生求職沒有太大吸引力，各地的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展也是步履維艱。（2）高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的關(guān)鍵性。農(nóng)業(yè)類的高等教育多存在于農(nóng)業(yè)類綜合大學(xué)，側(cè)重于農(nóng)業(yè)科研，且不屬于職業(yè)技術(shù)教育，忽視于農(nóng)業(yè)職業(yè)與實用技能的培養(yǎng)，其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力仍有很大難度。加強高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成為完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)呼喚素質(zhì)高、能力強、懂生產(chǎn)、善經(jīng)營的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。而現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民迫切需要高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其提供教育支撐。滿足這一需求，僅靠中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以實現(xiàn)。大力發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成為培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵，成為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才需求的有效形式。、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，創(chuàng)建特色農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系在實現(xiàn)多層次辦學(xué)的基礎(chǔ)上，要拓寬人才培養(yǎng)渠道和創(chuàng)新教學(xué)組織形式。多途徑、全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體制要針對不同類型的對象，創(chuàng)新辦學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提供區(qū)域化、個性化教學(xué)模塊，實施工學(xué)交替、學(xué)年制和學(xué)分制結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)組織形式。（1）完善3+2培養(yǎng)模式及興建高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在拓寬學(xué)生入學(xué)途徑、為農(nóng)村提供實用人才等方面有著重要作用，但它存在一定的弊端，如學(xué)歷偏低，知識及技能結(jié)構(gòu)不完善等。通過高考招生使學(xué)生直接接受高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，或是采用3+2培養(yǎng)模式使學(xué)生在中職教育的基礎(chǔ)上接受兩年的大專教育，這樣可以拓寬學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識，提升學(xué)生的認(rèn)知策略，提高學(xué)生的職業(yè)技能，改變學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。同時，極大地調(diào)動了學(xué)生接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的意愿，以及投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性。（2）注重各層次之間的銜接與聯(lián)系。要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系在辦學(xué)層次方面的結(jié)構(gòu)完整、層次分明、溝通順暢、銜接靈活等特點。整合原有的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)校教育資源，設(shè)置中專部和高教部，使兩個教育層次同時進(jìn)行。3+2培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)放在同一所院校進(jìn)行，這樣在課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置等方面不會出現(xiàn)斷層，有利于學(xué)生接受完整的專業(yè)及文化知識教育。通過高考直接進(jìn)行的大?；虮究妻r(nóng)業(yè)職業(yè)教育，可以借鑒中等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生實用技能方面的優(yōu)勢，完善課程體系，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。（3）健全送教下鄉(xiāng)體制。送教下鄉(xiāng)是把農(nóng)業(yè)職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村，把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，把實踐課放在田間地頭、飼養(yǎng)場，讓想上學(xué)的農(nóng)民有學(xué)上。力求通過系統(tǒng)的學(xué)歷教育，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民。針對農(nóng)業(yè)的季節(jié)性和農(nóng)民本身的文化基礎(chǔ)，送教下鄉(xiāng)在體制上要適當(dāng)放寬對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定,體現(xiàn)職業(yè)教育的靈活性與開放性特點。把學(xué)歷教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合在一起，有效地增強職業(yè)教育對社會需求的適應(yīng)能力與滿足程度。送教下鄉(xiāng)把教學(xué)地點設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村。上課就在農(nóng)民家門口，在實際生產(chǎn)中實訓(xùn)，教學(xué)效果直接在生產(chǎn)中體現(xiàn)，實行非全日制教育。（4）深入實施農(nóng)村實用技術(shù)帶頭人工程。依照各地特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，由農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承辦，重點培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及較強帶動能力，并適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實用技術(shù)人才，以充實和完善農(nóng)村使用技術(shù)推廣體系，為建設(shè)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)提供人才支撐。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展特色設(shè)制定農(nóng)村實用技術(shù)帶頭人實施性教學(xué)計劃，設(shè)置適合當(dāng)?shù)匦枰霓r(nóng)業(yè)類專業(yè)，實行項目教學(xué)及模塊教學(xué)，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為本位的課程體系，強化了學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。（5）加大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)具有學(xué)制短、實踐技能強、所需費用低等特點。這非常適合農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、的實際情況。通過學(xué)校精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格制定培訓(xùn)方案，編排課程，組織教師，合理安排課程實施，在農(nóng)閑時組織農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。在農(nóng)忙時可以深入田間地頭，在實踐中為農(nóng)民傳授知識、培養(yǎng)技能。加大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)力度，同時體現(xiàn)了終身教育理念。對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的完善有著巨大的促進(jìn)作用。（6）主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢及市場需要，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須調(diào)整專業(yè)設(shè)置?？稍鲈O(shè)特色果蔬花卉、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理和觀光農(nóng)業(yè)等新專業(yè)，改造和提升作物生產(chǎn)等傳統(tǒng)專業(yè)，做特做強園藝、園林等優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)物流等新興專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的契合度。經(jīng)費、觀念、培養(yǎng)機(jī)制等問題成為制約農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建與完善需要政府出資、出力、出政策，要將農(nóng)業(yè)職業(yè)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上考慮。各級政府增加資金投入，加強對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校硬件設(shè)施的建設(shè)和資源使用率，拓展先進(jìn)的實踐教學(xué)基地，發(fā)展特色專業(yè)；推動辦學(xué)機(jī)制改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，在增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資的保障下，將中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)校升格為高職院校，以合理完善3+2人才培養(yǎng)機(jī)制與構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，健全農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的辦學(xué)層次，平衡高等職業(yè)教育資源，滿足農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展過程中對專業(yè)人才的需求。出臺多方面優(yōu)惠招生政策，加大招生數(shù)量，優(yōu)化生源質(zhì)量?？傊?，在當(dāng)前形勢下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展既存在機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。我們必須抓住有利時機(jī)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革，著力提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動大軍，為新世紀(jì)我省經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為實現(xiàn)我黨十八大提出的“全面建設(shè)小康社會”的宏偉目標(biāo)提供人才保證。符合贛州市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要當(dāng)前，全市正大力實施新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和發(fā)展生態(tài)化戰(zhàn)略，全方位推動贛南蘇區(qū)各項事業(yè)振興發(fā)展。工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、集約化、品牌化發(fā)展，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的繁榮創(chuàng)新，都要求有大批高素質(zhì)的技能型人才做支撐。從贛州市目前人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀來看，基礎(chǔ)理論性人才居多（有三所普通高校），而實用性人才太少，尤其是一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才更是奇缺。近年來，伴隨工業(yè)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的“招工難”問題，要求我們在引入資金和技術(shù)的同時，必須重視引進(jìn)技能型人才。贛州市農(nóng)業(yè)科技隊伍的現(xiàn)狀也同樣令人堪憂，據(jù)調(diào)查，在所有農(nóng)技專業(yè)人員中，%，%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。只有立足于本地的教育資源，全方位改善辦學(xué)條件，加速培養(yǎng)大批的科技應(yīng)用型人才，才能最大程度地緩解人才緊缺的壓力。符合優(yōu)化贛州市職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的需要2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“在合理規(guī)劃布局、整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，每個市（地）都要重點建設(shè)一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”。目前，贛州市周邊設(shè)區(qū)市和省內(nèi)其它地市均已創(chuàng)辦了高職院校（吉安市整合市屬3所職業(yè)學(xué)校，正在籌建高職學(xué)院）。贛州市作為全省面積最大、人口最多的設(shè)區(qū)市，應(yīng)該建立一所市屬的高職學(xué)院。但是，目前贛州市有各級各類中職學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近百所，從總體看，辦學(xué)層次低、結(jié)構(gòu)不合理、同質(zhì)化競爭、特色不明顯等問題突出，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，與贛州市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)。目前，市屬3所職業(yè)學(xué)校（贛州衛(wèi)校、贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校、贛州技師學(xué)院），尤其是農(nóng)業(yè)學(xué)校和技師學(xué)院與各縣、市職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同，生源競爭激烈，比較優(yōu)勢不明顯，示范引領(lǐng)作用不強。有必要優(yōu)化整合現(xiàn)有中職教育資源，建立一所市屬的綜合性高職學(xué)院，并以此為引領(lǐng)，逐步形成多元立交、與產(chǎn)業(yè)對接、中高職銜接、差異化發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。符合學(xué)?？焖俳】蛋l(fā)展的需要近年來，贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校在國家大力發(fā)展職業(yè)教育尤其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的利好政策推動和省市有關(guān)部門的重視支持下，學(xué)校各項事業(yè)取得了長足進(jìn)步，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和社會影響力得到了明顯提升，呈現(xiàn)出一路向好的發(fā)展勢頭。但是，面積較小，又在城區(qū)，四周沒有擴(kuò)展空間，制約著贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校是市屬百年老校，歷史悠久，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，成效顯著贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1915年，具有90多年的辦學(xué)歷史。歷經(jīng)“贛南道屬甲種農(nóng)業(yè)學(xué)?！?、“江西省立第一農(nóng)業(yè)學(xué)校”、“江西農(nóng)學(xué)院贛南分院”、“贛南農(nóng)學(xué)院”、“江西瑞金大學(xué)”、“江西省贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校、贛州市農(nóng)業(yè)干部學(xué)?！钡葞讉€歷史階段。自1981年省政府批準(zhǔn)復(fù)辦以來，學(xué)歷教育培養(yǎng)了中等專業(yè)技術(shù)和管理人才20000余名，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部及各類技術(shù)人員30000余人。并具有多次承辦高等農(nóng)業(yè)教育的歷史，特別是近五年先后與中國農(nóng)大、華中農(nóng)大、江西農(nóng)大、湖北工學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實行自考和成人學(xué)歷教育，每年參加報考學(xué)習(xí)人數(shù)2000余人，積累了較豐富的從事高等教育和管理的經(jīng)驗。近幾年來，學(xué)校積極應(yīng)對贛州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需要，不斷做大做強果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、食品生物工程等農(nóng)業(yè)特色專業(yè)，目前該校5100多名學(xué)生，近1/3為農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生，農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生成了贛州就業(yè)市場的“搶手貨”，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。2012年，國家扶貧辦主任范小建蒞臨該校檢查指導(dǎo)工作時，對該校高舉農(nóng)字旗，堅持農(nóng)業(yè)特色，全力辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的做法，給予了高度評價。學(xué)校曾榮獲省職業(yè)教育先進(jìn)單位、省德育教育先進(jìn)單位、省級文明單位等稱號。贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校是國家級重點中職學(xué)校、國家級示范職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)條件較好學(xué)?，F(xiàn)教職工128人，其中專任教師80人，具有副高級專業(yè)技術(shù)職稱的33人，中級職稱32人；在專任教師隊伍中，“雙師型”教師40余人，有10余位骨干教師參與國家級、省級課題項目研究。此外，學(xué)校還聘請了具有中高級職稱的校外專業(yè)技術(shù)人員40余人擔(dān)任教師。教師隊伍整體素質(zhì)高，教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富。學(xué)?，F(xiàn)有在校生5100余人，目前共開設(shè)專業(yè)16個，其中農(nóng)業(yè)類7個，工科類（商貿(mào)管理類）9個，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)特色明顯，兼有工、商、文、理的專業(yè)格局，其中畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、會計電算化、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)為市級骨干示范專業(yè)。2010年，贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校被教育部確定為國家級示范性職校，畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、會計、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為列為示范專業(yè)建設(shè)。2008年12月掛牌成立贛州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地，同年被省農(nóng)業(yè)廳認(rèn)定為省級農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地，承擔(dān)著農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。省教育廳、省委農(nóng)工部領(lǐng)導(dǎo)曾多次要求贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校堅持特色辦職校。贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的綜合性優(yōu)勢，能較好地適應(yīng)贛州市工業(yè)園建設(shè)及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的需求，既能滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要又能滿足工業(yè)園建設(shè)用人需要。各類專業(yè)技術(shù)人才的示范作用和輻射帶動功能，增強了學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。第三章 項目選址及建設(shè)條件突出學(xué)科特色，立足學(xué)校發(fā)展。校區(qū)選址必須充分考慮保持和發(fā)揮重點學(xué)科的優(yōu)勢和特色，有利于學(xué)校的發(fā)展壯大。符合城市規(guī)劃，推進(jìn)校市互動。校區(qū)選址必須盡可能與城市建設(shè)整體規(guī)劃相適應(yīng)。同時，校區(qū)的建設(shè)必須堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，使之成為當(dāng)?shù)氐男蜗蠼ㄖ统鞘辛咙c。整合各種資源，提高投資效益。校區(qū)選址必須堅持經(jīng)濟(jì)性原則，最大限度地合理利用城市現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃條件，最大限度地減少投資規(guī)模，提高投資效益，減小投資風(fēng)險。凝聚師生力量，體現(xiàn)眾志成城。校區(qū)選址必須堅持以人為本，充分考慮師生的愿望和要求，最大限度地給學(xué)校師生營造優(yōu)美、舒適、便利的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。選址工作用系統(tǒng)分析的方法，結(jié)合校區(qū)發(fā)展目標(biāo)，對建設(shè)選址方案進(jìn)行了分析、決策，避免選址決策主觀判斷的隨意性和局限性，提高了決策的科學(xué)性和可靠性，校區(qū)建設(shè)選址評價指標(biāo)體系包括影響學(xué)校選址三大方面的因素，即社會、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素和環(huán)境因素。南康市為江西省轄縣級市，由贛州市代管。位于江西省南部，贛江西源章江流域的中下游。地處北緯25176。28′26176。14′24，東經(jīng)114176。29′9144176。55′24。東鄰贛縣、章貢區(qū)，南連信豐縣、大余縣，西接上猶縣、崇義縣，北界遂川縣、萬安縣。全市縱長橫狹，似瓠形，，（不含潭東鎮(zhèn)則為1796平方千米）。南康市區(qū)距贛州中心城區(qū)26公里，距贛州南康機(jī)場15公里，是贛州市“1小時經(jīng)濟(jì)圈”的重要輔翼。“十一五”末，南康將撤市設(shè)區(qū),納入贛州主城區(qū)。南康市距廣州市434公里，距深圳市450公里，距廈門市520公里，距南昌市400公里，通車時間基本在4小時左右，是沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要輻射地。境內(nèi)以章江、上猶江為主，大小河流60條，其中干流2條，一級支流10條，二級支流19條，三級支流18條，四級支流7條，五級支流4條。境北隆木水與黃沙水屬遂川水系，西南的梅源水屬信豐水系，其余河流都屬章江水系。除章江、上猶江、龍華江、朱坊河、燕溪屬過境河外其余均發(fā)源境內(nèi)的南北山區(qū)。章江在境內(nèi)名蓉江，長58公里，流域面積為859平方公里，落差43米，有蕉溪水、贛橋水、龍回河、南水河等11條支流。上猶江在