【正文】 訓(xùn)練：鞏固 反思 命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查，題干多表述為“ 敘述和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是 ” ( 或 “ 對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析不正確的一項(xiàng)是 ” ) 。 考點(diǎn)三 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 1 . 考點(diǎn)要求 它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容。 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 2 . 考點(diǎn)剖析 作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度就是作者對(duì)文中所寫的人是贊頌、同情，還是貶斥、譏嘲；對(duì)文中所寫的事是擁護(hù)、肯定，還是反對(duì)、否定。 3 . 命題規(guī)律 近幾年來(lái)本考點(diǎn)的命題形式主要有兩種： ( 1) 依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度； ( 2) 分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 命題形式：把考點(diǎn)二和考點(diǎn)三合并在一起，以選擇題的形式考查。 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 基礎(chǔ) ： 整合 點(diǎn)撥 一、 篩選文中的信息 整合點(diǎn)撥 ( 一 ) 篩選并整合信息的方法 1 . 整體理解，獲取信息 (1) 分析人物和事件。如果是史傳類文章，那么考生要注重分析文章寫了幾個(gè)人，主要、次要人物是誰(shuí)，人物之間有何關(guān)系，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么等；同時(shí)，還要把握文章寫了哪些事情，而這些事情涉及哪些人物，以及事件之間的關(guān)系等。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 (2) 感知觀點(diǎn)和態(tài)度。如果是史傳類文章，那么考生要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理；同時(shí)，還要結(jié)合作者、傳主等所處的時(shí)代背景等，分析有些語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的意義等。 (3) 分析景物和情感。對(duì)于寫景類文章，考生要把握描寫對(duì)象的特點(diǎn)，分析景物描寫的方法以及作者對(duì)景物的情感和以此表達(dá)的觀點(diǎn) 等。 (4) 分析觀點(diǎn)和論據(jù)。對(duì)于議論性文章，考生要確定文章的觀點(diǎn)和使用的論據(jù)，以及作者要表達(dá)的情感等。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 2 . 分析選項(xiàng)，確定正誤 解題時(shí)，考生要按照 “ 題文對(duì)應(yīng)，由文及題 ” 的原則，分析題干中的語(yǔ)句與文章有關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從文章內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷選項(xiàng)的正誤，并且要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題： (1) 明確陳述對(duì)象。要辨析選項(xiàng)中所列舉的語(yǔ)句是否符合題干要求，不能把文章中其他人的事情、品格等歸到題干所考查的人物身上。 (2) 關(guān)注篩選標(biāo)準(zhǔn)。要明確題干要求的篩選標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。 (3) 把握整體含意。要全面理解題干中的語(yǔ)句 的意思以及語(yǔ)句出現(xiàn)的環(huán)境，不能孤立地理解題干中的語(yǔ)句。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 二 ) 文言信息篩選題的原則 —— 三非一析 文言信息篩選題的基本方法是在明確篩選標(biāo)準(zhǔn)后，將選項(xiàng)代入原文比對(duì)，然后排除那些不合題干要求的句子，確定正確的一項(xiàng)。在比對(duì)、排除的過(guò)程中，有一個(gè)基本原則：三非一析。 所謂 “ 三非 ” ，就是 “ 非其人 ”“ 非其事 ”“ 非其時(shí) ” 。 非其人：高考古文選段都會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人物。命題者在設(shè)計(jì)錯(cuò)例時(shí)，故意張冠李戴，把不同人物所為之事混在一起。做題時(shí)，首先要找出句子主語(yǔ)，即人物對(duì)象，把那個(gè)不是篩選人物對(duì)象的句子排除掉。 ( 此類方法只適用于 “ 直接表現(xiàn)類 ” 信息篩選題。 ) 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中他有許多細(xì)小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。做題時(shí)要排除掉不合乎篩選要求的事件。 “ 非其人 ”“ 非其事 ” 是做篩選題主要的兩個(gè)方法。 非其時(shí)：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去敘寫人物品格。命題者有時(shí)會(huì)就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項(xiàng)中卻將后 ( 前 ) 一階段的事件混雜在前 ( 后 ) 一階段的事件之中。做題時(shí)要排除階段錯(cuò)位的選項(xiàng)。 所謂 “ 一析 ” ，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。題干中未出現(xiàn) “ 直接表現(xiàn) ” 字眼的，往往既包括直接 的又包括間接的。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 對(duì)點(diǎn)直練 (201 1 廣東 ) 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見(jiàn)于《圣武記》者詳矣。其智能亦自可韜，非徒以武力雄一時(shí)也。 公嘗率兵入南山，搜余賊 ，村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之。公問(wèn)故，令獲一猴來(lái)，剃其毛， 畫面為大眼諸丑怪狀 。明晨俟群猴來(lái)，縱之去，皆驚走，后不復(fù)至。 官夔州游擊，夔關(guān)臨峽，山水迅急，瞬息千里。鹽梟至則嗚金叫呼，越關(guān)以過(guò)，船皆設(shè)炮械，兩旁系大竹，彎如弓。他船追及，斷系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。公募善泅者，持利鋸匿 上流水中， 俟船過(guò)，附而鋸其舵 。抵關(guān)適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 羅少亡賴，數(shù)行竊，令捕之杖斃，棄諸野。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。 乃改行，投身軍營(yíng) ，驍勇冠絕儕輩。當(dāng)趙金龍之亂，羅受命，與總督盧公坤往平之。賊已困，將擒矣。時(shí)宣宗以尚書宗室禧恩來(lái)督軍，未至，諸公議待禧至， 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁 。 ” 遂違眾一戰(zhàn)，殲賊 且 盡。 羅每對(duì)人言生平作賊事，不少諱，并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治。一道人過(guò)門曰： “ 有方可救，但得錢三十千乃能配藥。 ” 羅自念貧窶，安得三十千錢，語(yǔ) 其 妻曰： “ 吾病 且 死，汝亦餓死耳。茍鬻汝， 得錢買藥，則兩活矣 。 ” 妻泣而從 之 ，病果瘳。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報(bào)其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄之區(qū)殆不可以道里計(jì)天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之。 ( 選自葛虛存《清代名人軼事 將略篇》，有刪改 ) 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 下列各句編為四組，都能表現(xiàn)羅提督 “ 足智多謀 ” 的一組是( ) ① 公嘗率兵入南山，搜余賊 ② 畫面為大眼諸丑怪狀 ③ 俟船過(guò)，附而鋸其舵 ④ 乃改行，投身軍營(yíng) ⑤ 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁。 ” ⑥ 得錢買藥，則兩活矣 A . ①③⑥ B . ②③⑤ C . ②④⑤ D . ②④⑥ 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 解析 ① 交代了羅提督所做的事情，不能表現(xiàn)其智謀。 ④ 說(shuō)明羅提督改邪歸正。 ⑥ 表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活中的困難。 B 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 參考譯文 東鄉(xiāng)羅提督的戰(zhàn)功，記載在《圣武記》一書中的已經(jīng)很詳盡了。他的智謀才能來(lái)自他自己的積累提升，而不是只憑武力來(lái)稱雄一時(shí)的。羅提督曾經(jīng)帶兵到南山，搜索殘余的賊寇。村人苦于成群的猴子偷吃田里的糧食，早晨一定要發(fā)射火器來(lái)驚嚇猴子。羅提督詢問(wèn)了緣故后，派人捉來(lái)一只猴子，剃 掉了它的毛，在臉上畫滿了大眼睛等各種丑陋奇怪的圖案。第二天早晨等到成群的猴子來(lái)后，放這只猴子離去，其他的猴子看到后都被驚嚇得逃走，以后再也不曾回來(lái)過(guò)。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 他后來(lái) ) 擔(dān)任夔州游擊的官職，夔州關(guān)緊鄰峽口，水流湍急，瞬息之間，一瀉千里。那些走私鹽的人到了就敲著鑼鼓呼叫著，越過(guò)關(guān)口，他們的船上都裝有火炮等武器，船的兩旁用繩子系著大竹子，把竹子彎曲得像弓一樣。別的船追上來(lái)時(shí)，他們就砍斷繩子發(fā)射竹弓，被打中的船必定會(huì)傾覆，沒(méi)有人敢觸犯它們。羅公招募擅長(zhǎng)游泳的人， ( 讓他們 ) 拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。等到船經(jīng)過(guò)的時(shí)候， 靠近敵船，用鋸鋸敵船的舵，使舵到了關(guān)口恰好折斷，賊船不能前行，觸到礁石上破裂，羅提督帶兵把這些人全部抓獲。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 羅提督年輕時(shí)是個(gè)無(wú)賴，多次偷竊，縣令派人捕捉了他。讓人用棍棒打死他，然后把他扔到荒野里。他半夜蘇醒過(guò)來(lái)，匍匐著爬到一個(gè)老婦人的家里，老婦人救下了他。于是他改變了品行，投身到軍營(yíng)中來(lái)，他驍勇善戰(zhàn)超過(guò)了所有的同輩人。當(dāng)趙金龍作亂之時(shí)，他接受命令，和總督盧公坤前往平定賊人。賊人已被圍困，即將被擒獲。當(dāng)時(shí)宣宗皇帝派遣皇家的宗室成員尚書禧恩來(lái)督軍，沒(méi)到，其他人商議要等待禧恩來(lái)后再開(kāi)戰(zhàn)，羅提督說(shuō)： “ 包圍的時(shí)間久了 ，軍隊(duì)會(huì)懈怠，賊人必定會(huì)逃跑。 ” 于是違背眾人的意見(jiàn)出戰(zhàn)，幾乎全部殲滅賊人。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 羅提督常常對(duì)別人說(shuō)起自己平生做賊的事情，從不隱諱，并且廷請(qǐng)讀書人一一記敘那些事情，實(shí)在是個(gè)不尋常的男人。羅公改變了品行后才娶妻，他忽然得了一種很奇怪的病，用了很多種方法都不能夠治愈。一個(gè)道人路過(guò)他的門前說(shuō)： “ 有方法可以救治，但是需要三十千錢才能夠根據(jù)處方配制藥物。 ” 羅公自思家境貧寒，怎么才能得到這三十千錢，就對(duì)他的妻子說(shuō)： “ 我生病將死，你也會(huì)餓死。如果賣了你，得到錢買藥，那么我們兩人都可以活下來(lái)了。 ” 他的妻子哭泣著聽(tīng)從了他，羅公的病果然痊愈。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 羅提督擔(dān)任了游擊官職后就派人尋找他的妻子。用重金贖回了她， ( 他們 ) 又像當(dāng)初一樣做了夫妻，來(lái)報(bào)答她賣身救夫的情義。這件事情不值得作為典范，但是把他跟那些年輕時(shí)能夠共患難，等到富貴了就厭倦拋棄他的糟糠之妻的人相比較，他們的品德高低的區(qū)別，大概是不能夠用里程來(lái)計(jì)算的。羅提督天生豪杰，為人處世光明磊落，哪里夠用道學(xué)家的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量他？ 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 二、 內(nèi)容辨析 整合點(diǎn)撥 ( 一 ) 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 “ 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 ” 是古詩(shī)文閱讀中的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，高考對(duì)這一考點(diǎn)的考查，著眼于對(duì)整篇選文內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的概括。要求考生在整體把握文段含意的前提下，在準(zhǔn)確理解詞義、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。這就要求我們不僅要對(duì)原文的基本內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，還要對(duì)文章的中心意思作較深層次的剖析，能全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，并對(duì)文章中所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而歸納和概括。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 解答此類題目，可以從以下幾個(gè)方面入手： 1 . 整體閱讀，總體把握 ( 1) 抓記敘的要素 高考所選文言文，大都是記敘性材料。閱 讀時(shí)需抓記敘的要素，如全文中心人物是誰(shuí)，這個(gè)人物何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事，他的職務(wù)有何變化；還寫了哪些人，他們與中心人物是什么關(guān)系，是如何評(píng)價(jià)他的。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié)