【正文】 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 C . 孟德是以自首的身份又出現(xiàn)在秦州的，這是他免罪的主要原因。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 訓(xùn)練：鞏固 反思 訓(xùn)練：鞏固 ” 惟山之深者往焉。這個(gè)人心中沒(méi)有國(guó)君，已經(jīng)很明顯了，眾人希望誅殺他的心思應(yīng)該提及了。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 ” 又使御史中丞范岫奏收 朓 ，下獄死。 ” 朓 又啟讓?zhuān)蟽?yōu)答不 許。 解讀 基礎(chǔ)：整合 第 7 題選項(xiàng) C ：京城沿河居住的人家偷挖河堤來(lái)擴(kuò)大住址，侵占官道，王存請(qǐng)求朝廷命令他們恢復(fù)大堤原貌，撤離官道，受到百姓的歡迎。蔣惡之，以藥毒其目，遂翳。兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來(lái)者未嘗聞金鼓、識(shí)戰(zhàn)陣也。江蘇 ) 常德軍亂，夜縱火而噪。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 ” 該組的命題陷阱： 無(wú)中生有 ( 或于文無(wú)據(jù) ) 。 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 而比對(duì)法則是對(duì)付它的較好的方法之一，其實(shí)質(zhì)是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)它與原文意思是否一致，進(jìn)而識(shí)破命題者的干擾之處。 反思 題點(diǎn)：矯正 ” 諫議大夫朱子奢上書(shū)言道： “ 陛下身懷圣德，行動(dòng)沒(méi)有過(guò)失，史官所記述的，按理都是盡善盡美的事。 現(xiàn)場(chǎng)答案 B 答案修正 C 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 大亮身居三職，宿衛(wèi)兩宮，恭儉忠謹(jǐn)， 每宿直， 必坐寐達(dá)旦。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 今天君王評(píng)價(jià)他的下屬，如果不考慮他的功績(jī)，不看到他的主要優(yōu)點(diǎn)，而只是計(jì)較他的小節(jié)，這便是失去賢才的做法。水流得急會(huì)激起波浪，有時(shí)浪頭達(dá)數(shù)尺之高，但河水仍不失平靜。 B 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 夫牛蹄之涔③，不能生 鳣 鮪；而蜂房不容鵠卵，小形不足 以包大體也。今以人之小過(guò)掩其大美，則天下無(wú)圣王賢相矣。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 一個(gè)道人路過(guò)他的門(mén)前說(shuō)： “ 有方法可以救治，但是需要三十千錢(qián)才能夠根據(jù)處方配制藥物。 突破 訓(xùn)練：鞏固 羅提督詢(xún)問(wèn)了緣故后，派人捉來(lái)一只猴子，剃 掉了它的毛，在臉上畫(huà)滿(mǎn)了大眼睛等各種丑陋奇怪的圖案。 解讀 基礎(chǔ)：整合 ” 遂違眾一戰(zhàn)，殲賊 且 盡。 官夔州游擊，夔關(guān)臨峽，山水迅急，瞬息千里。命題者有時(shí)會(huì)就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項(xiàng)中卻將后 ( 前 ) 一階段的事件混雜在前 ( 后 ) 一階段的事件之中。 反思 ( 二 ) 文言信息篩選題的原則 —— 三非一析 文言信息篩選題的基本方法是在明確篩選標(biāo)準(zhǔn)后，將選項(xiàng)代入原文比對(duì)，然后排除那些不合題干要求的句子，確定正確的一項(xiàng)。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 2 . 考點(diǎn)剖析 篩選文中的信息是文言文閱讀分析綜合所考查的考點(diǎn)之一，它要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確接受文中的主要信息，并準(zhǔn)確判斷主要信息的性質(zhì)，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。做到其中一點(diǎn)，都是常人所難以做到的。 解讀 基礎(chǔ)：整合 宋慶禮親自到境內(nèi)，詢(xún)問(wèn)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗，講明禍福利害。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 莫不服勞辱之事而匪懈其心，守貞堅(jiān)之規(guī)而自盡其力。開(kāi)元五年，奚、契丹各款塞歸附，玄宗欲復(fù)營(yíng)州于舊城，侍中宋 璟 固爭(zhēng)以為不可，獨(dú)慶禮甚陳其利。 宋慶禮， 洺 州永年人。 初， 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 他堅(jiān)持實(shí)施玄宗意圖，另址再建營(yíng)州城，管理歸附的外族；又開(kāi)屯田八十余處，使得營(yíng)州倉(cāng)廩充實(shí)，百姓逐漸富有。 反思 4 . 把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 突破 訓(xùn)練：鞏固 武則天時(shí)，都督趙文 翙 執(zhí)政治理違背常規(guī) ( 的事情 ) ，致使兩個(gè)蕃族反叛，攻陷州城，從那以后將都督府轉(zhuǎn)到幽州以東二百里的漁陽(yáng)城安置。 居家可盡 考點(diǎn)：體驗(yàn) 分析綜合是在對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上對(duì)所敘述事件或道理進(jìn)行綜合推理，要求能說(shuō)出某個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)、某個(gè)事 件的起因、某種發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果，或?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。涉及的內(nèi)容主要有： ( 1) 表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息， ( 2) 表現(xiàn)人物志向和思想主張的信息， ( 3) 反映人物道德品行和聰明才智的信息， ( 4) 展現(xiàn)人物性格和情感方面的信息。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 (3) 把握整體含意。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 對(duì)點(diǎn)直練 (201 1 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 別的船追上來(lái)時(shí)，他們就砍斷繩子發(fā)射竹弓，被打中的船必定會(huì)傾覆，沒(méi)有人敢觸犯它們。 基礎(chǔ)：整合 反思 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 基礎(chǔ)：整合 使管仲出死捐軀，不顧后圖，豈有此霸功哉？ 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 管仲輔佐公子糾并不成功，是不能說(shuō)他聰明的；管仲又在公子糾和小白爭(zhēng)權(quán)斗爭(zhēng)失敗后自顧逃命，不能為公子糾而敢于犧牲性命，這就不可以稱(chēng)他是勇敢的；管仲在被小白關(guān)押期間，并不感到這是恥辱，這就不能稱(chēng)他是堅(jiān)貞的。 突破 第 3節(jié) 題點(diǎn) ： 矯正 朕之所以，亦類(lèi)是耳，史官何諱焉！ ” 即命削去浮詞，直書(shū)其事。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 房玄齡便與給事中許敬宗等刪改成《高祖實(shí)錄》和《今上實(shí)錄》；癸巳 ( 十六日 ) ，書(shū)寫(xiě)成，呈給太宗。 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為士宦所掠，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。山東 ) 于是庶吉士劉公之綸、金公聲知事急，遂言甫于朝。 突破 訓(xùn)練：鞏固 ” 良淳叱去之。閣中諸貴游子弟輩聞得，遣左右詰之。對(duì)“ 犯 ” 字理解有誤。 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 ” 柔怒叱使者曰： “ 瑀 殺吾所事。 朓 少好學(xué)，有美名，文章清麗。 ” 遙光又遣親人劉 沨 密致意于 朓 ，欲以為肺腑。 反思 訓(xùn)練：鞏固 升謝朓 為尚書(shū)吏部郎。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 孟德傳 [ 宋 ] 蘇轍 孟德者，神勇之退卒也。須臾奮躍，如將搏焉。慕與畏交于胸中，未必用也，而其色見(jiàn)于面顏，人望而知之。 反思 訓(xùn)練：鞏固 A 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 反思 第 3節(jié) 5 . 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 蘇軾認(rèn)為老虎畏懼不害怕自己的人，這道理似乎可以相信。 解析 “ 孟德進(jìn)入山林后過(guò)了兩年 ” ，不確切。屬?gòu)埞诶?。但他因?yàn)椴慌滤?，沒(méi)有被它們嚇住。 突破 訓(xùn)練：鞏固 D . 從文中看，蘇軾的觀點(diǎn)是從旁聽(tīng)的故事中得來(lái)的，也不能作為事實(shí)論據(jù)來(lái)處理，其觀點(diǎn)也有可商榷之處。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 夫孟德可謂有道者也。未至百步，輒伏而號(hào)，其聲震山谷。 反思 訓(xùn)練：鞏固 過(guò)了幾天，蕭遙光讓謝 朓 同時(shí)掌管衛(wèi)尉事，謝 朓 害怕被他提拔，就把江 祏 等人要謀反 一事告訴 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 建武四年，謝 朓 出任晉安王鎮(zhèn)北諮議、南東海太守，處理南徐州的政事。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 始安③年長(zhǎng)入纂，不乖物望。祖述，吳興太守。 突破 第 3節(jié) 11 . 中都經(jīng)略使苗道潤(rùn)表其 ( 代指張柔，傳主 ) 才，加昭毅大將軍。 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 該組的命題陷阱： 關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述有誤 ( 或曲解文意 ) 。 比對(duì)、判斷不正確之處： _________________ 答案 “ 有犯不較 ” 的意思是 “ 即使有人冒犯了 他，他也不會(huì)計(jì)較 ” 。 突破 第 3節(jié) 第三組 5 . (201 1 ” 于是眾號(hào)泣散去。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 題點(diǎn)：矯正 第一組 1 . (2022 李大亮將此事上稟太宗，請(qǐng)求將自己的官職爵位全都授予張弼，太宗為了李大亮的緣故提拔張弼為中郎將。如此下去，則史官們都順從旨意行事，遠(yuǎn)避危害，那么悠悠千載的歷史，有什么可相信的呢？所以說(shuō)前代君主不觀看國(guó)史，正是為了這個(gè) 緣故。應(yīng)該選 C 。 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖實(shí)錄》《今上實(shí)錄》；癸巳，書(shū)成，上之。 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 并 不為一時(shí)的失敗而害臊，他所感到的恥辱是不能很好地建立功績(jī)。 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 管仲輔公子糾而不能遂，不可謂智；遁逃奔走，不死其難，不可謂勇；束縛桎梏，不諱其恥，不可謂貞。 事有可行而不可言者，有可言而不可行者，有易為而難成者，有難成而易敗者。努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述的內(nèi)容一一迅速地從原文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容的能力。 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 當(dāng)時(shí)宣宗皇帝派遣皇家的宗室成員尚書(shū)禧恩來(lái)督軍，沒(méi)到，其他人商議要等待禧恩來(lái)后再開(kāi)戰(zhàn)，羅提督說(shuō)： “ 包圍的時(shí)間久了 ，軍隊(duì)會(huì)懈怠，賊人必定會(huì)逃跑。 反思 ( 他后來(lái) ) 擔(dān)任夔州游擊的官職，夔州關(guān)緊鄰峽口，水流湍急，瞬息之間，一瀉千里。 ⑥ 表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活中的困難。 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 ) 基礎(chǔ)：整合 (2) 關(guān)注篩選標(biāo)準(zhǔn)。 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 查看朝廷謚號(hào)的辦法，喜好弄巧而自以為是的是 ‘ 專(zhuān) ’ ，請(qǐng)給他謚號(hào)的是 ‘ 專(zhuān) ’ 。 反思 開(kāi)元年間，宋慶禮做了河北支度營(yíng)田 使。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 反思 3 . 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 宋慶禮深受禮遇，治政有方，武則天詔令桓彥范防備突厥，彥范特地召請(qǐng)慶禮共謀其事；嶺南地區(qū)社會(huì)秩序混亂，慶禮受命治理以后，百姓安居樂(lè)業(yè)。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開(kāi)關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 太常博士張星議曰： “ 宋慶禮大剛則折，至察無(wú)徒， 有事東北 , 所亡 考點(diǎn)：體驗(yàn) 于是安堵[ 注 ], 遂 罷．鎮(zhèn)兵五千人。則天時(shí)，侍御史桓彥范受詔于河北斷塞居庸、岳嶺、五回等路，以備突厥，特召慶禮以謀其事。俄拜慶禮御史中丞，兼檢校營(yíng)州都督。請(qǐng)以所議，更下太常，庶素行之跡可尋，易名之典不墜者也。 解讀 第 3節(jié) 解析 ③ 是皇帝的任命安排， ⑤ 表現(xiàn)宋慶禮的為政風(fēng)格， ⑥ 表現(xiàn)宋慶禮的威嚴(yán)。張九齡反駁張星的主張，認(rèn)為宋慶禮始終不懈地承擔(dān)辛勞事務(wù)，竭盡其力地守護(hù)堅(jiān)貞準(zhǔn)則；于是加謚為 “ 敬 ” 。 ( 2) 句中 “ 苦節(jié) ” 為 “ 堅(jiān)守節(jié)操 ” 的意思， “ 所 ” 表大概的數(shù)目，有 “ 左右 ” 的意思，同時(shí)要準(zhǔn)確譯出句意。 考點(diǎn)：體驗(yàn) 突破 訓(xùn)練：鞏固 ” 于是賜他謚號(hào)為 “ 敬 ” 。這里所說(shuō)的 “ 信息 ” ，是指符合題目要求，具有 某些特定含義的文言詞語(yǔ)、句子。 2 . 考點(diǎn)剖 析 該考點(diǎn)是文言文閱讀中的重點(diǎn)，考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行綜合分析的能力。 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 基礎(chǔ) ： 整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 所謂 “ 三非 ” ，就是 “ 非其人 ”“ 非其事 ”“ 非其時(shí) ” 。 所謂 “ 一析 ” ，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。他船追及，斷系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治。 突破 訓(xùn)練：鞏固 基礎(chǔ)：整合 讓人用棍棒打死他，然后把他扔到荒野里。如果賣(mài)了你，得到錢(qián)買(mǎi)藥，那么我們兩人都可以活下來(lái)了。一般來(lái)說(shuō)，高考對(duì)這一考點(diǎn)的考查，著眼于對(duì)整篇選文內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的概括。文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，是作者記敘、描寫(xiě)思路的具體展開(kāi)。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 河上②之丘冢不可勝數(shù)，猶以為易也。氾 論訓(xùn)》 ) 注 ① ：彎曲。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 然而曹沫 基礎(chǔ)：整合 牛蹄踩出來(lái)的水坑是生不出魚(yú)來(lái)的，蜂巢里是容不下天鵝蛋的，這說(shuō)明狹小的東西是容不下大東西的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 初，大亮為龐玉兵曹，為李密所獲，同輩皆死，賊帥張弼見(jiàn)而釋之，遂與定交。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 李大亮身居三項(xiàng)要職，宿衛(wèi)兩宮，謙恭忠正謹(jǐn)慎，每次護(hù)衛(wèi)值勤，必定坐著假寐直到天亮。 解讀 基礎(chǔ)：整合 高進(jìn)之之父為救友妻殺人，亡命江湖是在高進(jìn)之十三歲前。 突破 第 3節(jié) 答案 比對(duì)選