繼續(xù)教育工作經(jīng)驗分享-文庫吧
2025-04-29 02:56 本頁面
【正文】 為研究因子的學校教育科研狀況?！敖獭迸c“研”的緊密結(jié)合，開展校本研究活動，能解決工學矛盾，能促進教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質(zhì)，達成全面提高教育教學質(zhì)量的目的。優(yōu)于單純的教師自學文本和教育專家輔導與培訓的教師繼續(xù)教育模式。通過“四、五、二十”的科研型教師隊伍建設(shè)模式的構(gòu)建與運行，能使我們農(nóng)村中心小學的教師適應新課程，當好領(lǐng)頭雁，進而迎合農(nóng)村教育發(fā)展的需要。（二）我們對科研型教師的概念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的界定什么是科研型教師？科研型教師應表現(xiàn)為自覺地專業(yè)技術(shù)追求和事業(yè)心；具有創(chuàng)新精神和獨立的教學風格，常創(chuàng)常新，“一專多能”；具備學習和反思能力；具備科研寫作能力；能運用教育科研技術(shù)獨立開展一個問題或多個教育教學中的問題研究；能運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動?？蒲行徒處煹乃刭|(zhì)結(jié)構(gòu)是什么?針對這一問題，我們進行了探究。我們認為，科研型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下主要因素：（1）科研意識。指教師對科研的意義有充分的認識，有強烈的科研需求和內(nèi)在動力。衡量一個教師有無科研意識，主要標志就是看其在教學工作中是否自覺自愿地主動地給自己提出科研的任務(wù)要求。不斷反思自己的教學，善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于尋找最佳途徑解決問題。（2）科研精神。指教師不僅想科研，而且敢于科研，不怕困難與麻煩，勇于承擔課題，并以堅強的毅力把課題做好，取得優(yōu)良的成果。衡量一個教師有無科研精神，主要標志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進，使課題善始善終。（3）科研能力。指教師承擔和完成課題研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力，搜集信息的能力，研究設(shè)計的能力，研究的組織實施能力和總結(jié)寫作能力。以上五種能力是教師完成科研任務(wù)所必不可少的。（4）科研品質(zhì)。主要包括：心理健康，積極進取，善于反思，工作勤奮，并具有合作精神和不圖名利，尊重別人的成果等品德。（知其然知其所以然，這樣才能促進教師主動發(fā)展）（
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