【正文】 快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。 ：這篇課文以“竊讀”為線索，生動地再現(xiàn)了作者放學后急匆匆地感到書店，至晚上依依不舍地離開的整個“竊讀”經(jīng)歷。細膩地描繪了“竊讀”的復雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對知識的渴望。 五．閱讀拓展 11．師：同學們《新語文主題讀寫》中的 《竊讀記（節(jié)選）》 也是寫作者對書的熱愛和對知識的渴望，請你們用自己喜歡的方式快速讀，邊讀邊思考林海音筆下的另一篇《竊讀記（節(jié)選）》“竊讀”是一種什么心理呢？她是怎樣寫出“竊讀”的心理的呢？批注（方法：讀一讀，想一想，畫一畫） 12．師指名回答并點撥。 師： 《竊 讀記（節(jié)選）》中作者的心理是“ 屈辱、快樂、激動、焦急、絕望、害羞、松快”。作者通過自語似地獨白描寫心理，運用對比手法，表達感情。請同學們找出這些詞所在的段落并標出來。 ：個人讀、小組讀。 《經(jīng)典誦讀》中的 《我的書本去的地方》《觀書（節(jié)選）》（方法：讀一讀，想一想，背一背）。 （ 1）個人讀、小組讀、男女生讀、全班讀。 (2) 自由背誦。 （ 3）背誦展示（不求知識統(tǒng)一，學生不會背的，老師或其他學生可以提醒，還可以翻開書看一看）。 六．課堂小結 通過 這一課的學習，我們知道了兩位作家對書的熱愛和對知識的渴望?！白x萬卷書，行萬里路”。同學們 —— 你們也一定更愛讀書了。 七．布置作業(yè) 。 “綜合性學習”。 八．板書設計 ： 竊讀記 復 雜 快樂 懼怕 （心理描寫 獨特感受 ） 急 切 (動作描寫 跨、踮、鉆、擠、找 ) 教后反思： 一、以“記”字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素 ：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。 二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。 重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕 —— 這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的 細膩傳神。 關注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 教師做好“組織者”和“引導者”的角色，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。 第三、四 課時（以文帶文課型） 【教學目標】 ：能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 、流利、分角色朗讀課文，把握談話內(nèi)容 ，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。 《新語文主題讀寫》中《我的童年（節(jié)選）》《憶讀書》，進一步感受讀書學習。 【教學流程】 一、檢查預習，導入新課 同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多 著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？ 學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等） 二、初讀課文，整體感知 課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨 林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林 板書：苗苗 季羨林 設想如果你要 采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？ 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。 同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題??） 過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。 三、品讀課文，感悟讀書之道 初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文 同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。 組織討論： A、季羨林先生對于 讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？ 板書：多看書 三貫通 學古文 回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。 B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式） 板書：訪談錄 四、指導有感情朗讀 談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？ （與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。） 過 渡：此時此刻，進行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？ 自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。 同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。 指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。 師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。 從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。 五、課文總結，梳理文章脈絡 從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。 六、拓展延伸，感悟 讀書學習 ：同學們，在課文中，我們知道了季老是一個愛讀書之人，其實，在我們的生活中，不管是名人還是常人，同樣有許多愛書之人，請大家打開《新語文主題讀寫》中《我的童年（節(jié)選）》《憶讀書》， 兩課，快速閱讀，感受他們對書的那份熱愛吧！ 2．邊讀 《我的童年（節(jié)選）》 邊思考，并做好批注：作者童年時期是怎樣“竊讀”的？邊讀 《憶讀書》邊思考，并做好批注：作者回憶她是怎樣讀書的？ ：國學大師季老的童年是以書為伴；有了愛就又了一切的世紀老人冰心，她自從認了字后不幾年，就 開始讀書。所以他們成為了大家，愿同學們從現(xiàn)在就種下愛讀書的種子吧！ 《經(jīng)典誦讀》中的 《讀書（ 3）》《白鹿洞詩》（方法：讀一讀，想一想，背一背）。 （ 1）個人讀、小組讀、男女生讀、全班讀。 (2) 自由背誦。 （ 3）背誦展示（不求知識統(tǒng)一，學生不會背的，老師或其他學生可以提醒，還可以翻開書看一看）。 七、自主選擇，布置作業(yè) 1．選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記錄卡。 2．采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。 3．寫一個 讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。 八、板書設計 2﹡小苗與大樹的對話 不偏科、三貫通 背古詩文 第五、六課時（以文帶文課型） 【教學目標】 ；正確讀寫“環(huán)繞、娛樂、感嘆”等詞語。 、流利、有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 ，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及 反復讀書的方法，并受到啟示。 ，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。 《主題讀寫》中的《我的小書櫥》《鐘樓 ?燈》，進一步感受作者對閱讀的熱愛。 《經(jīng)典誦讀》中的《沒有任何快艇像一本書》學習詩人巧妙的運用比喻，來襯托書籍的遠大功能。 【教學流程】 一、新課導入 記得高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進步的階梯，可見書對于我們?nèi)祟惖倪M步是多么重要??！今天我們要來學習的課文也和書有關，請大家一起來讀課題： 出示課題：這是英國的作家尤安艾肯寫的，看了題目，大家知道作者把書當作什么？板書：伴侶。看到伴侶，你自然會想到哪些詞語？作者把書當作他的伴侶，和它形影不離，如影相隨，可見作者是多么喜愛讀書??！帶著喜愛之情讓我們再來讀一讀課題。 二、 讀通課文，整體感知 １、讀課文，思考問題： 請大家把課文讀通順，如果覺得有難度的句子，就多讀幾遍。借助課后