【正文】 我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌 ，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？ 二、作者簡(jiǎn)介。 劉元舉，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長(zhǎng)。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場(chǎng)》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長(zhǎng)篇《中國鋼琴夢(mèng)》、《鋼琴時(shí)代》等。 三、字、詞學(xué)習(xí)。 生字：鉚（ m224。o） 偌（ ru238。 ）大 驀（ m238。 ）地 簡(jiǎn)陋（ l238。u ） 浸淫（ j236。n ）（ y237。n ） 8 生詞： 纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。 愜意：滿意；稱心；舒服。 戛然：形容聲音突然終止。 蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。 潸然：流淚的樣子。 四、一讀課文，獨(dú)立思考： 文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？ 抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？ 有感情地朗讀課文第 11 三個(gè)自然段。 五、再讀課文，整體感知： 本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？ （ 表達(dá)對(duì)祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。） 六、三讀課文，品味第一部分（ 1—— 7 自然段）。 概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。 理解、討論： ①第 3 自然段在文中的作用分別是什么？（第 2 自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第 3 自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。） ② 1—— 3 段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。 ③從哪些地方可以看出作者 對(duì)這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。 ④第 5 段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對(duì)祖國對(duì)新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。） 9 ⑤作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對(duì)比。“我”聽歌前后思想態(tài)度的變化等等。） 七、學(xué)習(xí)第二部分。 段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。 找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。 思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了 生動(dòng)的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂的感受。 “一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝。） 八、總結(jié)文章主旨。 本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對(duì)祖國的無比的熱愛、依戀之情。 九、寫作特點(diǎn)與借鑒。 技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。 語言欣賞：語言充滿激情。 寫作借鑒：對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。 十、板書設(shè)計(jì) ： 地點(diǎn) 途徑 觀眾 我的感受 初聽 —— 大院 電影《上甘嶺》 安靜、沉醉 太美、太有韻致 再聽 —— 中華劇場(chǎng)郎朗鋼琴獨(dú)奏會(huì) 激動(dòng)、熱情 蕩氣回腸、催人淚下 《壺口與龍門》教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 10 有感情 、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 課時(shí)分配： 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入課堂。 二、整體感知文意。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。 朗讀課文 齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生以小組為單位結(jié)合自 讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分： 第一部分（第 1 自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。 第二部分（第 26 自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。 三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。 壺口得名的原因是什么？ 穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？ 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。 倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？ 四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。 五、教師小結(jié)課堂。 11 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、把握文章的寫作特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。 三、體會(huì)文章的語言特色。 師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。 選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。 小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。 四、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解： 層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。 語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。 五、教師總結(jié)全文。 六、作業(yè)布置： 摘抄你認(rèn)為精彩的句子。 后 記： 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。 12 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 課時(shí)分配： 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入課堂。 二、作家作品。 陳衡哲，（ 18931976），江蘇武進(jìn)人。女。 1918 年在《新 青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》， 1920 年回國應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。 三、整體感知文意。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。 朗讀課文 （ 1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。 （ 2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分 ： 第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。 第二部分（“河，你從哪里來” —— “河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。 第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。 第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折” —— 結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。 四、再讀全文，體會(huì)文中的情感。 13 五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。 六、教師小結(jié)課堂。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí) 與問題探究。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題 在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？ 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答） 采用了擬人，對(duì)話形式。 告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。 揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？ 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？ 運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？ 為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴 隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？ “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？ 三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。 四、遷移訓(xùn)練： 請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。 五、教師小結(jié)課堂。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 14 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。 三、把握文章的寫作特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 以對(duì)話的方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 對(duì)比手法的運(yùn)用。 四、體會(huì)文章的語言特色。 師生 共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。 選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。 小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。 五、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的手法，對(duì)話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。 六、教師總結(jié)全文。 七、作業(yè)布置： 課后練習(xí)第三題。 背誦全文。 后 記： 《江之歌》教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 有感情、流 利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 15 課時(shí)分配： 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入課堂。 二、作家作品。 毛姆，（ 18741965），英國小說家。出生于巴黎。 10 歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。 三 、整體感知文意。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。 朗讀課文 齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分： 第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。 第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。 四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。 本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？ 五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。 六、教師小結(jié) 課堂。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 16 二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題 船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？ “他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？ 作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？ 作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？ 課文所說的“江之歌”主 要指什么？ 《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？ “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？ 三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。 四、遷移訓(xùn)練： 請(qǐng)按照不同的要求，運(yùn)用以下三個(gè)詞語，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于 30 字。 溪流 大海 生命 描繪自然景物。 表達(dá)對(duì)人生價(jià)值的感悟。 五、教師小結(jié)課堂。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、把握文章的寫作特點(diǎn)。 17 引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。 三、體會(huì)文章的語言特色。 師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。 選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。 小組內(nèi)選出代表在班