鳥的天堂教學設計方案-文庫吧
2025-04-11 03:57 本頁面
【正文】 教師主導、學生主體的探究性教學活動。信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。五、教學資源與工具設計供教師使用的資源：自制ppt課件。供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。六、教學過程第二課時一、整體感知，激發(fā)情感 同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？ 作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。 “鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。設計意圖：通過對文章內容的回憶引出作者的感慨“這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”通過讀使學生與作者心靈溝通。通過設疑的方法調動了學生探究的欲望。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹 指名讀59自然段，思考這棵有什么特點？ 默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會?！ 〗涣? (1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。 師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由?！ ∈前?，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段。 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。 (2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！ 安豢捎嫈?shù)”什么意思？ ?。ㄕn件：出示大榕樹圖片）指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。 一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”?！ 煟喝顺Ｕf“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，我們現(xiàn)在一起來看一看這樣的大榕樹。她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀） (3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？ “顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的?！ 煟憾嗝赐?，充滿生機的大榕樹?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀） 讓我們一起齊讀這一段?！ ?4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？ 讓我們再次走進鳥的天堂。設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生在老師的帶領下，運用語文
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