未成年人思想道德教育淺析-文庫(kù)吧
2025-04-09 22:29 本頁(yè)面
【正文】 行錯(cuò)誤教育。孩子撿了錢(qián)要交老師，父母反對(duì)：現(xiàn)在哪有交公的，自己留著吧；孩子要當(dāng)勞動(dòng)委員，父母不支持：勞動(dòng)好頂個(gè)屁用，你想一輩子勞動(dòng)呵，沒(méi)出息；孩子坐公交車(chē)看到老人或孕婦上車(chē)，想起來(lái)讓座，父母制止說(shuō)：你自己坐好，如你沒(méi)座位，又有誰(shuí)給你讓座；在教育孩子刻苦學(xué)習(xí)、立志成才方面，父母也把來(lái)自生活的焦慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿傳遞給了孩子：學(xué)習(xí)不好，一輩子都不會(huì)有出息。你看看張三，每天出大力，吃的啥？穿的啥？住的啥？你再看看人家李四，當(dāng)個(gè)官多自在，要啥有啥。不好好學(xué)習(xí)，那就去養(yǎng)豬、種田、干苦力，只有好好學(xué)習(xí)，才能出人頭地，才能當(dāng)官賺大錢(qián)。這種出于愛(ài)心的錯(cuò)誤教育，使孩子失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)和善良的本性，造就了孩子的平庸自私，唯利是圖。第二，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，照顧的太多，滿足的太多，孩子要什么給什么，把孩子培養(yǎng)教育成了一個(gè)“小皇帝”，以自我為中心、驕傲自大，盛氣凌人、無(wú)法無(wú)天，只知道索取，不懂得奉獻(xiàn)，在思想道德方面存在許多缺陷；第三，一些家長(zhǎng)，自身缺乏成就感，把愿望寄托到孩子身上，對(duì)孩子批評(píng)指責(zé)多，賞識(shí)鼓勵(lì)少。特別是孩子學(xué)習(xí)困難，行為不良被老師找家長(zhǎng)后，經(jīng)常不問(wèn)青紅皂白，對(duì)孩子打罵相加。孩子因?yàn)槔蠋煛翱床黄稹?，家長(zhǎng)“看不上”而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，或唯唯喏喏，自甘墮落，或?qū)Ω改?、老師懷有抵觸、仇視心理；第四，一些家長(zhǎng)，為了掙錢(qián)東奔西走，只知道滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽略了孩子的心理需求，使孩子由于孤獨(dú)無(wú)聊、缺乏監(jiān)護(hù)而誤入歧途。第五，一些家長(zhǎng)外出務(wù)工留下孩子，一年難得回家一次，甚至幾年不回家，通過(guò)書(shū)信、電話與父母聯(lián)系次數(shù)極少，缺乏溝通、監(jiān)管，使孩子與父母的感情越來(lái)越淡薄，留守兒童“隔代教育”，使青少年普遍存在心態(tài)早熟、心理脆弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著留守兒童身心發(fā)展，尤其是品德、心理健康成長(zhǎng)方面問(wèn)題日益凸顯。第六，一些家長(zhǎng)拉車(chē)、撿破爛、干力氣活供孩子上學(xué)，而孩子卻不知感恩，反而認(rèn)為父母干的活給自己丟面子，不敢在同學(xué)面前認(rèn)父母，而父母也不懂得如何引導(dǎo)孩子，反而默默躲在孩子背后為孩子付出一切。第七，還有一些家長(zhǎng)，要求孩子刻苦學(xué)習(xí)，自己卻吃喝玩樂(lè)嫖娼，不注意給孩子創(chuàng)造文明的家庭環(huán)境，不注意給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。 學(xué)校思想政治教育存在薄弱環(huán)節(jié)。 學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著對(duì)未成年人進(jìn)行系統(tǒng)教育的神圣使命。我們應(yīng)該承認(rèn)，新時(shí)期學(xué)校德育工作在不斷總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，思想政治工作得到了一定的加強(qiáng)，德育工作正向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、實(shí)效化的方向邁進(jìn)。然而我們也應(yīng)該看到，由于思想政治工作隊(duì)伍對(duì)新時(shí)期急劇變革的現(xiàn)實(shí)及特點(diǎn)缺乏足夠的估計(jì)和深入的研究，學(xué)校德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。一是“德育首位”沒(méi)有得到真正的貫徹落實(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，質(zhì)量是學(xué)校的生命。而在許多人看來(lái)，“學(xué)校質(zhì)量”就是“考學(xué)成績(jī)”。社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都是以升學(xué)率、教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，而德育工作成了難以量化的、無(wú)關(guān)緊要的軟性指標(biāo)。由于德育工作缺乏評(píng)價(jià)體系的支撐而喪失驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校和教師并沒(méi)有真正的從思想上、從實(shí)際行動(dòng)上重視德育工作，德育工作依然處在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的無(wú)奈境地。二是德育工作未能做到學(xué)
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