【正文】 潛能，進行自主學習，突出個性化學習，顯得相當困難。第二例教師給學生講的是聽說課程，但實際是一堂借助計算機播放錄音的聽力課，學生會話和聽力內(nèi)容基本都局限于課本，學生似乎對口語討論不是非常感興趣（可能是由于內(nèi)容和學生詞匯量有限等問題），多數(shù)情況下只是進行一些模仿和復述，很難體現(xiàn)學生的自主學習和語言應用的能力。應該說，這兩種把信息技術(shù)應用于教學的方式在目前高校的大學英語教學中是非常典型的。上述應用信息技術(shù)的方式可以說明兩點：1）我們的教師和學生在觀念上尚未改變傳統(tǒng)的計算機輔助教學的看法，在應用上計算機與黑板+粉筆沒什么不同；另外，現(xiàn)有的課本也在很大程度上限制了計算機的充分利用與實際作用的發(fā)揮；2）如果我們只是把計算機作為輔助工具應用于我們的外語教學，我們教學改革的目標（解決教學弊端和緩解資源緊缺）要得以實現(xiàn)顯然不太可能，因為計算機只是起到教學的輔助作用，未能從根本上改變現(xiàn)有的教學結(jié)構(gòu)。教師仍然是教學的中心，學生還是被動地學習，根本就不可能培養(yǎng)他們自主學習的能力。據(jù)此，似乎可以得出這樣的結(jié)論：盡管計算機能夠提高外語教學效率，但是由于計算機只是作為一般的輔助工具應用于教學，其超強的功能還遠沒有得到充分的發(fā)揮和利用。2．學生調(diào)查分析在實地考察期間，我們對南京的東南大學（以下簡稱“東大”）和上海工程技術(shù)大學（以下簡稱“工程大”）進行了重點調(diào)查。東南大學屬于國家985重點高校，師資強，生源好，是教育部教學改革試點高校之一。上海工程技術(shù)大學是上海市的一所地方性高校（屬于二本院校），師資和學生來源相對而言較為一般，它不是教育部大學英語教學改革的試點院校。我們選取這兩所高校進行調(diào)查，目的是想比較試點和非試點院校之間大學英語教學的相同點與不同點并試圖從中發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡在外語教學中的實際功能與作用。這次調(diào)查是以問卷和訪談相結(jié)合的方式進行。東南大學和上海工程技術(shù)大學各60名學生回答了問卷。問卷調(diào)查主要涉及這樣幾個方面：1）大學英語教學改革后的課堂活動；2）對計算機網(wǎng)絡應用于教學的看法；3）計算機網(wǎng)絡的作用和自主學習；4）教師作用與計算機網(wǎng)絡英語教學模式。 1．大學英語改革后的課堂活動關(guān)于英語教學的課堂活動，我們一共設計了3個問題，具體的結(jié)果與分析如下：表4：你們的英語課堂上，教師的主要活動是（可多選）：選項東大（%）工程大（％）利用多媒體課件，講解詞匯、語法、翻譯課文講解四、六級模擬試題0操練詞匯、句型 利用多媒體課件介紹篇章結(jié)構(gòu)和文化背景知識60組織學生討論、角色表演、模擬情景對話等課堂活動其他： 表5：在你們的英語課上，學生的主要活動是（可多選）：選項東大（%）工程大（％）看課件展示、聽教師講解、記筆記詞語操練、英漢翻譯參加課堂討論，角色表演等活動集體協(xié)作共同完成學習任務做四、六級模擬試題0其他：0 從調(diào)查的結(jié)果來看，兩所學校因師資和生源的不同，總體的教師和學生的課堂活動有所差異，但是各項活動所占比例的高低基本趨于相同。如：表4的6個選項中，％％的學生認為在英語課堂上教師的主要教學活動是“利用多媒體課件講解詞匯語法和課文翻譯”，另外，%（東大）和60％（工程大）的學生選擇了“教師利用多媒體課件介紹篇章結(jié)構(gòu)和文化背景知識”。這兩個選項是6個選項中被選率最高的，其他的如“講解四、六級模擬試題”以及“操練詞匯、句型”％％，而東大的學生對這兩項作選擇的分別只有0％％。又如學生的主要課堂活動方面，我們發(fā)現(xiàn)兩校對“看課件展示和聽教師講解記筆記”的選項的認同有著驚人的一致性，％，％。關(guān)于“參加課堂討論，角色表演等活動”以及“集體協(xié)作共同完成學習任務”％％的東大學生作了選擇；相比較，對其他選項作出選擇的工程大學生都沒有超過20％，％，％，％％。上述的結(jié)果至少可以說明這樣一個事實，即大學英語教學改革后我國高等院校（無論是試點或非試點院校）在某種程度上已改變了一般傳統(tǒng)的教學手段，都已把現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、網(wǎng)絡、課件等）應用于我們的外語教學，而且某些傳統(tǒng)的課堂活動（應試活動等）相對減少，如東大教師和學生與四、六級考試有關(guān)的課堂活動選項都是0％，即使是像工程大非常重視四、六級考試通過率的學校，關(guān)于考試活動的選項也都沒有超過15％。這些分析還可以從表6統(tǒng)計的情況中得到驗證。表6：你所希望的英語課課堂類型是（可多選）：選項東大（%）工程大（％）利用黑板等傳統(tǒng)教學設備，教師講解與課堂活動相結(jié)合10利用多媒體課件，教師講解與課堂活動相結(jié)合25網(wǎng)絡多媒體自主學習與課堂授課、課堂活動相結(jié)合40自學為主輔以教師疑難解答1015學生活動為主0其他：0 表6中也共有6個選項，從基本的統(tǒng)計情況來看，東大學生對各選項認同高低情況依次是：“網(wǎng)絡多媒體自主學習與課堂授課、課堂活動相結(jié)合”％，“利用多媒體課件，教師講解與課堂活動相結(jié)合”25％，“利用黑板等傳統(tǒng)教學設備，教師講解與課堂活動相結(jié)合”10％，“自學為主輔以教師疑難解答”10％，“學生活動為主”0％以及“其他”0％；而工程大學生選擇居前三位的選項是“利用多媒體課件，教師講解與課堂活動相結(jié)合”％，“網(wǎng)絡多媒體自主學習與課堂授課、課堂活動相結(jié)合”40％以及“自學為主輔以教師疑難解答”15％。這些結(jié)果從一個側(cè)面說明東大學生傾向于網(wǎng)絡自主學習，其主要原因可能是東南大學是國家985學校，學生來源好于工程大的學生，學生自主學習能力較強，而工程大的學生則更偏向依賴于教師的課堂授課。但是不管怎樣，這兩所學校的學生都已有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行外語學習的意識和主動建構(gòu)知識的要求。 2．學生關(guān)于計算機網(wǎng)絡應用于教學的看法關(guān)于學生對計算機網(wǎng)絡應用于教學的看法，我們設計了3個問題，具體分析如下： 表7：你認為計算機網(wǎng)絡學習（可多選）：選項東大（%）工程大（％）形象生動，使課文講解更加有趣55信息量大，提高了課堂效率50使課堂活動更加豐富多樣與傳統(tǒng)教學無區(qū)別，只是用計算機網(wǎng)絡代替了黑板粉筆10其他：00 從調(diào)查結(jié)果來看，半數(shù)以上學生（東大55％和50％％％）認為把計算機網(wǎng)絡應用于外語教學，能使課堂教學生動有趣，信息量增大，并能提高課堂教學的效率，說明信息技術(shù)與外語教學（無論是國家重點或非重點院校）的效率和效果有著密切的關(guān)系。同樣，這兩所學校的學生對信息技術(shù)應用于外語教學都持有比較積極的看法，如認為計算機網(wǎng)絡應用于外語教學與傳統(tǒng)教學無區(qū)別的同學分別只占被調(diào)查對象的10％（東大）％（工程大）。 表8：通過計算機網(wǎng)絡教授英語，你在課堂上收獲：選項東大（%）工程大（％）很大較大30一般50較小5沒有010 表8的調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)的學生（東大50％％）認為通過計算機網(wǎng)絡學習英語的收獲一般，%（東大）％（工程大），而且?guī)缀跤邢嗤壤膶W生（％和工程大5％）認為收獲較??；在工程大竟有10％的被調(diào)查同學認為沒有收獲。至此，表8的結(jié)果顯然與表7所體現(xiàn)的教學效果的結(jié)果相矛盾。為此，我們又分別訪談了不少被調(diào)查對象，據(jù)他們反映：“感覺收獲不如想象的那么大，是因為這與我們學校的設備有關(guān)，老是出現(xiàn)故障，浪費了許多時間”（工程大同學A）?！斑@個主要是因為教學軟件設計的不好，與課本內(nèi)容一樣，課后自學效果特別差，不想看”（東大同學A）。應該說，這兩位學生所反映的情況是目前高校一個較為普遍的現(xiàn)象，設備和課件確實極大地影響了教學的實際效果，同時也影響了同學們對待計算機網(wǎng)絡英語教學的態(tài)度；如表9所示，兩所大學的被調(diào)查學生都對計算機網(wǎng)絡英語教學的態(tài)度不是非常的積極。 表9：你對計算機網(wǎng)絡英語教學的態(tài)度是：選項東大（%）工程大（％）很喜歡喜歡40一般不喜歡10很不喜歡00 ％（東大）％（工程大），部分學生選擇了“喜歡”（東大40％％）和“一般喜歡”（％％），但是這兩個選項均沒超過半數(shù)。 3．計算機網(wǎng)絡的作用和自主學習關(guān)于計算機網(wǎng)絡的作用和自主學習，共有5個問題： 表10：你希望計算機網(wǎng)絡在你們的英語教學中發(fā)揮更大的作用嗎?選項東大（%）工程大（％）是不清楚00否 表10顯示，絕大多數(shù)的被調(diào)查學生（％％）認為計算機網(wǎng)絡應該在外語教學中發(fā)揮更大的作用，％（東大）％（工程大）。這說明，在學生心目中目前計算機網(wǎng)絡在外語教學上的應用還不盡如人意，還存在各種問題。為此，我們也訪談了一些教師和學生：“我覺得目前的主要問題是提供給學生的學習信息還是比較有限，只有課本和一些四、六級考試的內(nèi)容”（東大教師A）?！鞍l(fā)下來的多媒體光盤我們根本就是不用的，非常浪費，而且學校規(guī)定新生不準帶電腦進?！保|大學生B）?！罢n后在計算機上進行自主學習，沒有東西可看，老實說光盤我一次都沒看過”（工程大學生B）。這些問題的存在也從另一個側(cè)面說明，在外語教學中我們確實使用了計算機網(wǎng)絡，但沒能從與課程整合的層面把計算機網(wǎng)絡看成是外語課程的有機組成部分，學生當然會非?？释茉诮虒W中發(fā)揮更大的作用。 表11：在自主學習中，你主要進行哪方面的英語學習（可多選）：選項東大（%）工程大（％）利用計算機網(wǎng)絡完成學習任務75以小組協(xié)作方式完成學習任務聽力訓練60四、六級模擬試題閱讀各類英文文章1015與同學或教師在線討論0通過與同學教師或外國朋友交流自我評估學習效果其他：00 從表11的統(tǒng)計結(jié)果看，東大和工程大學生在利用計算機進行自主學習方面的不同點也是比較明顯的。東大學生在利用網(wǎng)絡完成學習任務（75％）和聽力訓練方面（60％）占據(jù)了前兩位，占被調(diào)查對象的絕對多數(shù)，而工程大學生所作出的選項較為平均，占據(jù)前3項的分別是：四、六級模擬試題（％）、以小組協(xié)作方式完成學習任務（％）以及利用計算機網(wǎng)絡完成學習任務（％）。兩所高校中其余選項大多數(shù)都低于10％，這說明教育部大學英語教學改革試點院校和非試點院校有著明顯的差距和不同。這些差距主要表現(xiàn)在這樣兩個方面：1）東大作為試點單位，其計算機網(wǎng)絡學習系統(tǒng)相對要完善一些，再者學生進校時的整體外語水平較高，通過國家的四、六級考試應該不成問題，然而工程大（非試點高校）的學生進校時的整體外語水平肯定不如東大的學生，要通過四、六級考試應該困難不小，所以課外的自主學習，％的學生在做四、六級模擬試題，而工程大卻會有近一半的學生（％）在做模擬試題。2）兩校相比，在利用計算機網(wǎng)絡完成學習任務方面有著明顯差距，東大是75％ ％，原因是東大的計算機網(wǎng)絡自主學習中心要比工程大完善得多。這就導致兩校學生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習的意識會有所不同。 表12：你在采用計算機網(wǎng)絡學習后，你的自主學習能力：選項東大（%）工程大（％）有顯著的提高1010有所提高，但不明顯65沒有變化25下降大幅度降低00表13：你在采用計算機網(wǎng)絡學習后，對英語學習的興趣：選項東大（%）工程大（％）有顯著的提高有所提高，但不明顯60沒有變化下降大幅度降低00 根據(jù)表12和表13的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在采用了計算機網(wǎng)絡學習后，認為自主學習能力和英語學習興趣有所提高的分別占被調(diào)查同學的65％％（東大）％和60％（工程大）。％的東大學生和25％的工程大的學生認為自主學習能力沒有什么變化，％（東大）％（工程大）。另外，值得注意的是認為自主學習能力或興趣有顯著提高的學生比例不是很高，分別占被調(diào)查人員的10％％（東大）以及10％％（工程大）。這說明至少有半數(shù)以上的學生對計算機網(wǎng)絡應用于外語教學的效果是認可的，盡管有一定比例的學生認為自己的能力和興趣沒有大的變化。 4．教師作用與計算機網(wǎng)絡英語教學模式關(guān)于教師作用與計算機網(wǎng)絡英語教學模式，問卷設計了4個問題： 表14：你認為計算機可以替代教師在教學中的作用嗎？