平行線的判定教學設計-文庫吧
2025-04-02 01:00 本頁面
【正文】 式教學教學手段多媒體（計算機、直尺、三角板）教學過程教學流程安排活動流程圖活動內容和目的活動1 創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題；以實際問題引入，設計懸念，揭示新問題，激發(fā)學生的求知欲，感受到學習數(shù)學的必要性．活動2 猜想實踐，獲得公理；以學生動手畫圖引導發(fā)現(xiàn)問題，得到初步猜想，借助圖形的運動變化檢驗結論，獲得判定公理，并運用其解決實際問題．活動3 邏輯推理獲得定理經(jīng)歷“動手實踐、推理論證和合作交流”這一探究活動，充分感受判定方法的形成過程，體會把新知轉化成舊的問題的轉化思想，鼓勵學生大膽的進行推理論證．活動4 運用新知，加深理解；選取多樣性的問題，經(jīng)過獨立思考，共同探討，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、邏輯推理能力，增強數(shù)學的應用意識．活動5反思小結，布置作業(yè)；分層作業(yè)，滿足學生多樣化的學習需求，發(fā)揮學生學習的自主性.教學過程設計問題與情景師生互動設計意圖【活動1】1．創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題；[問題1]什么叫做平行線？平行公理及推論是什么？[問題2]如圖是一塊裝飾板，若想知道對邊是否平行，目前，你根據(jù)什么來解決？有沒有更簡單的方法呢？【活動2】2．猜想實踐，獲得公理；[探究]用直尺和三角板畫平行線；三角尺起著什么作用？你能說出木工用圖中這種叫角尺的工具畫平行線的道理嗎？【活動3】3． 邏輯推理，獲得定理；[探究2]已知：如圖，∠1=∠2，求證：a//b．[探究3]已知：如圖，∠1+∠2=180176。，求證：a//b．【活動4】4． 運
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