【正文】 掌握學(xué)生，維持紀(jì)律都要浪費很多時間。相比農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)一班一生，一生一師，或一校一師的尷尬場面。這都給老師，學(xué)校教育教學(xué)帶來幾多無奈。( 六 )更有利于學(xué)生身心健康擇校實際上意味著對農(nóng)村孩子正常的家庭生活，家庭教育的剝奪，嚴(yán)重威脅農(nóng)村孩子的心理、生理健康。孩子離開父母，離開從小生活的鄉(xiāng)村寄宿在他鄉(xiāng)，大部分時間學(xué)習(xí)，生活在一個封閉的環(huán)境中每天面對的是課本，學(xué)生努力的目標(biāo)是上高中?？即髮W(xué)。如果農(nóng)村孩子不寄宿，放學(xué)回到父母身邊，可以幫父母干點家務(wù)活，減輕父母負(fù)擔(dān)，享受家庭溫馨氣氛，學(xué)習(xí)一些干家務(wù)活的本領(lǐng)，培養(yǎng)勤勞、動手的習(xí)慣。也培養(yǎng)度對土地、對自然、對家鄉(xiāng)的感情，鍛煉孩子的毅力，我國一半以上的是農(nóng)村，他們生活在農(nóng)村的土壤中，繼承發(fā)揚著傳統(tǒng)的文化，當(dāng)教育缺失了農(nóng)村，毀掉的不僅僅是教育。二、甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)擇校的背景及原因分析（一）甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)擇校的背景擇校是指義務(wù)教育階段，學(xué)生或家長卻放棄國家提供按照義務(wù)教育法規(guī)定的就近入學(xué)的權(quán)利，根據(jù)個人的意愿選擇學(xué)校就讀的一種入學(xué)方式。中小學(xué)擇?，F(xiàn)象是我國教育界反映比較強烈的熱點問題。已成為社會廣泛關(guān)注的焦點。對于擇校之風(fēng)的風(fēng)起云涌，社會各界反應(yīng)不一、眾說紛紜。擇校行為的存在雖然在補充教育經(jīng)費不足，改善一部分學(xué)校的辦學(xué)條件方面起到了一些積極作用，但對于擇校引起的重點學(xué)校普遍的高收費、亂收費、教育腐敗行為和教育公平問題，以及給家長帶來的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重、學(xué)生課業(yè)心理負(fù)擔(dān)重、教師心理壓力重等一系列嚴(yán)重困擾教育事業(yè)健康發(fā)展的突出問題，近年來一直是社會關(guān)注的熱點。由于社會反映強烈，為了解決擇校及其高收費、亂收費問題，中央政府部門和地方各級黨委、政府十分重視，采取了一系列措施，涉及教育收費問題的文件、規(guī)定從中央到地方，十幾年來文件年年下，一個接著一個。但遺憾的是，我們看到的實際情況卻是收效甚微，有些地方愈演愈烈。近幾年國家陸續(xù)出臺了免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費，對貧困家庭學(xué)生提供免費教科書及生活補貼的政策，但從教育亂收費舉報情況看，廣大民眾從上述政策中得到的實惠已被一些學(xué)校的亂收費打了折扣。為了消除擇校現(xiàn)象，有關(guān)部門出臺了“ 三限( 限錢數(shù)、限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)) 政策，有些地方還出臺強制性的劃片入學(xué)措施。但實踐證明公辦學(xué)校入學(xué)班額人數(shù)，招生來源，空有政策無監(jiān)管，便利了暗箱擇校。因監(jiān)管不到位無法解決根本問題。“ 以權(quán)擇校、“ 以錢擇校” 等行為損害了義務(wù)教育的公益性、公平性，引發(fā)了社會成員的不滿情緒，惡化了教育發(fā)展環(huán)境。（二）甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)擇?，F(xiàn)狀甘谷縣位于甘肅省東南部，渭河上游。全縣轄5鎮(zhèn)十鄉(xiāng)405個行政村，。全縣義務(wù)教育階段公辦學(xué)校405所，其中小學(xué)333所（含特教學(xué)校1所），初中51所，教學(xué)點21個。在校學(xué)生117390人。其中小學(xué)77693人，初中39347人，教學(xué)點350人。校均規(guī)模：小學(xué)233人、初中772人，教學(xué)點17人。平均班額小學(xué)38人，初中68人，教學(xué)點10人。校舍建筑面積489039平方米，其中小學(xué)316436平方米，中學(xué)172603平方米。城區(qū)在校生人數(shù)過大，許多學(xué)生就近入學(xué)難，目前，城區(qū)小學(xué)超過1300人的4所（柳湖小學(xué)、南街小學(xué)、西關(guān)小學(xué)、柳汁小學(xué)。其中柳湖小學(xué)、南街小學(xué)超過2000人），致使大班額形成，城區(qū)初中有最大班額95人。小學(xué)最大班額達104人，是國家標(biāo)準(zhǔn)的231%。其中：，。教育資源短缺，城區(qū)學(xué)校規(guī)模在不斷增加，但校舍面積有限，學(xué)校不得已將各類功能室和實驗室改為教室。教學(xué)場地和活動場地嚴(yán)重不足。教師總量不足，城區(qū)教師隊伍嚴(yán)重缺編，按1:21的標(biāo)準(zhǔn)配備教師，大像山學(xué)區(qū)應(yīng)配備689人，實際現(xiàn)有教師508人，缺少181人。相反，在山區(qū)校舍閑置，54平米的教室只有三四個學(xué)生，一所完全小學(xué)也就五六十學(xué)生，無論是師生比，學(xué)生活動空間，校舍面積都超過國家標(biāo)準(zhǔn)。（三）甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)擇校的原因通過訪談，筆者對方談內(nèi)容進行總結(jié)，基本認(rèn)為，擇校問題昌盛的根本原因是義務(wù)教育供求雙方的矛盾的產(chǎn)物。從供給方面看，正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的中國，國家經(jīng)濟水平還不夠高，各行各業(yè)都存在著資源緊缺的現(xiàn)象。就教育行業(yè)來說優(yōu)秀的教育資源十分有限，教育發(fā)展很不平衡。有限的教育資源在不同學(xué)段，不同學(xué)校之間存在著分配失衡導(dǎo)致學(xué)校之間師資力量、硬件設(shè)施的差異。長期形成的教育規(guī)模川區(qū)比不上城區(qū)，山區(qū)比不上川區(qū)，村小學(xué)比不上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。所以政府在辦學(xué)理念，投資體制，計劃控制等方面都無形地向規(guī)模校傾斜，更加大了學(xué)校發(fā)展不平衡的嚴(yán)峻情形。從需求方面看，如今市場經(jīng)濟體制下教育的人力資本積累作用占有越來越重要的地位，教育的國家需求在向個人需求轉(zhuǎn)化，越來越多的人清醒地認(rèn)識到教育投資所到你來的收益。并且，改革開放以來，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，居民收入的顯著增加，生活質(zhì)量明顯改善，越來越多的人有能力為自己子女的教育買單，因而，家長們?yōu)榱俗约旱淖优逃幌Щǘ嗌傩难?，自愿放棄就近入學(xué)的權(quán)利，積極主動的想盡一切辦法選擇自己滿意的教育。其次是擇校熱帶來的一種潮流，周圍許多學(xué)生擇校了，有些家長就感覺到自己不擇校就是對自己子女的不重視，這些家長并不了解任何學(xué)校的教學(xué)效果，自己經(jīng)常在外面打拼，也不了解孩子的學(xué)習(xí)，只是覺得人家都擇校，咱們也應(yīng)該這樣，于是托關(guān)系，川區(qū)，城區(qū)都行，實在沒有辦法了就到鎮(zhèn)上中心學(xué)校就讀了，這樣家長盲目的擇校造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校同樣大班額。就拿甘谷縣某鄉(xiāng)來說，全鄉(xiāng)小學(xué)在校生3102人，中心校1023人占到全鄉(xiāng)的33%，其他30多所小學(xué)僅占67%多。但師資來說，中心校46人，占全鄉(xiāng)教師16%，結(jié)果造成中心校教育資源相對短缺現(xiàn)象。有少一部分是尊重孩子的意愿，孩子不想在本地讀書了，孩子覺得他的同伴都去擇校了，學(xué)校里少了玩耍的“戰(zhàn)友”，在這里讀書就沒有任何樂趣了，于是要求家長給他擇校，并且再加以“威脅”要是擇校不就不念了，家長迫于壓力選擇了擇校。三、甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)生擇校引發(fā)的教育問題（一）擇校對學(xué)生的影響 在甘谷縣，很多農(nóng)村的家長在小學(xué)就開始給孩子擇校，有的小學(xué)畢業(yè)后，選擇了較好的中學(xué)就讀。擇校在一定程度上促進了農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。但是環(huán)境的變化，對于這些農(nóng)村的學(xué)生不僅在心理方面而且在身體方面等都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。 首先，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感。由于原來學(xué)生生活在農(nóng)村，剛他們到達縣城或川區(qū)以后，接觸到了很多新鮮的事物。學(xué)生的言談舉止，家庭背景，社會交往一下子全部都改變了。新的環(huán)境讓他們感覺極度不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生心理自卑感。自卑是由于自我評價過低，沒有自信，伴有消極失望的一種心理傾向。同樣情況下，從農(nóng)村出來的學(xué)生，他們的自卑心理較為嚴(yán)重一些。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，33%的學(xué)生有強烈的心理自卑感，25%的學(xué)生有中度心理自卑感。所謂自卑的心理就是指他們過于夸大自己的缺點，對于在自己能力范圍內(nèi)能完成的任務(wù)缺乏信心，很容易放棄的一種心理趨向。自卑心理是一種自我否定的心態(tài)，這種心態(tài)一旦形成和蔓延，就會對個人的心理產(chǎn)生扭曲。使自己的性格發(fā)生改變，甚至更為嚴(yán)重的就是使自己的心靈受到沉重的打擊。 其次，容易形成較強的焦慮情緒和孤獨心理。根據(jù)調(diào)查顯示，有36%的農(nóng)村擇校學(xué)生會有大部分時間感到心理孤獨。有26%的學(xué)生會經(jīng)常產(chǎn)生孤獨感。他們在兩種情況下經(jīng)常產(chǎn)生孤獨感。第一種是，當(dāng)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生剛來到縣城的中小學(xué)，或從山區(qū)到川區(qū)中小學(xué)的時候，由于城市和農(nóng)村的差距是比較大的。這時候他們很容易有孤獨、寂寞感。另一種是，當(dāng)自卑和焦慮等情緒襲來時，孤獨感也會伴隨而產(chǎn)生。它的表現(xiàn)是，因為缺乏交往而主動把自己封閉起來，進而使自己更加的孤獨、寂寞、煩惱和郁悶甚至有很多擇校生為了釋放自己的這些壓抑情緒，往往會走向極端 ，吸煙、喝酒、沉溺于網(wǎng)吧，還有一些會走向犯罪的道路。 再次，會有較強的焦慮情緒。據(jù)調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生會由于家庭壓力過大而感到心煩意亂，有近70%的學(xué)生感覺到，如果考不好很難向家長交待。隨之由于壓力則就會產(chǎn)生情緒焦慮，由于農(nóng)村來的學(xué)生長期處在這種壓力之下。久而久之，則就會產(chǎn)生厭學(xué)癥。當(dāng)他們一走進課堂，一拿起課本就會頭疼，發(fā)暈。高強度的情緒焦慮會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)成績下降，甚至于對健全的人格都會產(chǎn)生消極的影響。 首先在飲食方面。在對本縣某所小學(xué)和某所中學(xué)為例，在調(diào)查的209戶擇校家庭中，有175戶是離家比較遠的，離家比較遠的家庭比例高達84%。由于放棄就近入學(xué)而擇校，使得相當(dāng)一部分學(xué)生，午飯只能在附近的小餐館里買點東西吃。食品的安全性很難得到保障。晚上回住宿的地方自己做飯，的飯菜質(zhì)量只能是勉強吃，但是他們正是長身體、長知識的時候，很容易給孩子的身心健康造成很大的影響。 其次在睡眠方面。根據(jù)國外一所權(quán)威研究機構(gòu)多年的跟蹤研究表明:孩子的睡眠與他們的智力發(fā)展緊密相關(guān)。那些每晚睡眠少于8小時的孩子，有61%學(xué)習(xí)跟不上，39%成績平平。而每晚睡眠在10小時左右的孩子，只有13%學(xué)習(xí)落后，76%成績中等，11%成績優(yōu)良。專家指出，睡眠與青少年的健康成長緊密相連，如果睡眠不足則將會嚴(yán)重影響他們身體的正常發(fā)育，造成免疫力和抗病能力明顯下降，容易產(chǎn)生健康問題。假如長時間得不到充足的睡眠，則會影響學(xué)生們的注意力和記憶力，使學(xué)習(xí)效率降低，甚至還會影響智力發(fā)育，產(chǎn)生各種慢性生理問題。得不到充足睡眠的學(xué)生，容易表現(xiàn)出壓抑、焦慮、急躁的心理特征。由于睡眠長期不足，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 根據(jù)對本縣的某所中學(xué)的調(diào)查顯示：學(xué)生早晨7:00上早讀，提前半小時到校。早晨都是6點多起床。很多擇校學(xué)生中午不睡覺，再加上晚上要上晚自習(xí)到10點，回家十點半了，作業(yè)又是很多，要到12點多才睡覺，睡眠時間不到6個小時，嚴(yán)重低于國家中小學(xué)生所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在我國頒布的幾個有關(guān)學(xué)生健康和衛(wèi)生的工作條例中，都明確規(guī)定每天應(yīng)保證“小學(xué)生10小時，中學(xué)生9小時”的睡眠時間。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：％，％，約有三分之二的小學(xué)生和四分之三的初中生睡眠嚴(yán)重不足。25%的青少年感到“腰酸背疼”，其它不適的情況依次是：經(jīng)常感到腸胃不適、%，眼花、%，%。更令人擔(dān)憂的是，很多地區(qū)中小學(xué)生的近視率已經(jīng)達到89%以上。結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)在孩子在睡眠不足的情況下，還得完成沉重負(fù)擔(dān)的家庭作業(yè)。因此，現(xiàn)在孩子的身體是越來越差，正像毛澤東在1917年《新青年》雜志中，發(fā)表的《體育之研究》中對課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重的現(xiàn)狀的批判：“吾國學(xué)制，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？” （二）擇校對教師的影響 由于農(nóng)村中小學(xué)生的擇校，使得農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量越來越少，班級越來越少，但老師的數(shù)量沒有減少。農(nóng)村中小學(xué)的教師的壓力，并不是伴隨著學(xué)生的數(shù)量在減少，而是在增加。原因是，學(xué)生減少班級數(shù)不減少，表面看老師相對過剩。但對于班級來說，老師還是不足。對于一個學(xué)校而言，學(xué)生是一個學(xué)校存在的源泉。沒有了源泉也就沒有了生命。因此對于農(nóng)村中小學(xué)而言，教師經(jīng)常是代幾科課程，語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、寫字、英