小學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)-文庫吧
2025-03-31 04:47 本頁面
【正文】 他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。語文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！边@正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運用”變成學(xué)生自己的語言，從而增強學(xué)生的語言感受能力，更加深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，達到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長街送總理》時，要悲痛、深沉；《鳥的天堂》時，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！?讀中感悟，是學(xué)生語言訓(xùn)練進步的拐杖。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，以形成自身獨特的言語風(fēng)格。所以，在語文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲，去撥動學(xué)習(xí)的琴弦，進行情感共鳴的美妙交響。運用背誦積累，豐富語言，加強言談修養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，令學(xué)生吟誦，就要使學(xué)生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背熟，而是自然達到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語言訓(xùn)練不可缺少背誦，如果學(xué)生背誦真能達到葉老先生所說的境界，那么，學(xué)生的語言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進行“內(nèi)化吸收”的同時，使他們才思通暢而不枯竭。在語文教學(xué)中，我不但指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投入地反復(fù)朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識記思維，豐富學(xué)生的語言表達素材，使學(xué)生在不斷提高言語表達水平的同時，逐步加強自身的言談修養(yǎng)，達到隨機應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。 人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀儓孕?，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語”去奏響豐富多彩的新樂章。三、自主合作中發(fā)展個性，分析評述時取長補短學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和
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