【正文】 訓(xùn)練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉這樣的一些習(xí)慣等。意識(shí)性習(xí)慣主要是一些自動(dòng)化了的意識(shí)反應(yīng)和行為動(dòng)作，往往是意識(shí)形成在前，動(dòng)作行為在后，如看見垃圾主動(dòng)拾起來，不亂刻亂畫，不亂扔?xùn)|西等等。三、小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)（一）小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的途徑加強(qiáng)課堂研究，落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐與調(diào)查中，大量的家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生要把良好的習(xí)慣培養(yǎng)放在首位，不論從他們的年齡特征、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及對(duì)今后的影響，還是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該如此，這正是孔子所說的 “少成若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)校教育的基本責(zé)任是教書育人，一個(gè)具有健全人格、良好素養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是靠學(xué)科知識(shí)可以圓滿的。葉老甚至認(rèn)為“良好習(xí)慣主要在學(xué)校里養(yǎng)成”，而學(xué)校里學(xué)生大多在各自課堂，因而無論從教師教書育人的責(zé)任，還是從課程的要求和現(xiàn)實(shí)的需要看，“習(xí)慣培養(yǎng)”都是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終把良好習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)，在不同的課堂中，我們要求老師們從以下兩個(gè)方面去落實(shí)：一是與學(xué)科教學(xué)同步的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這其中也有兩點(diǎn)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同要求和學(xué)科自身需要培養(yǎng)的習(xí)慣。從共性來看，“課堂常規(guī)”可以囊括，如發(fā)言大膽、聲音宏亮、作業(yè)書寫整潔等，“共性”是各個(gè)學(xué)科均要教育與培養(yǎng)的內(nèi)容，但我們還要求各學(xué)科教師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)擬定了具體的要求與目標(biāo)，學(xué)校編輯了《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)要求》，如數(shù)學(xué)要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣、語文要養(yǎng)成自讀自改習(xí)作的習(xí)慣，英語養(yǎng)成日常交際應(yīng)用的習(xí)慣、科學(xué)要養(yǎng)成勤于動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣等等，力爭(zhēng)使習(xí)慣培養(yǎng)做到有彰可循。二是在學(xué)科教學(xué)（即課堂）中培養(yǎng)做人做事的習(xí)慣,包括文明禮儀、健康等。其實(shí)從課堂教學(xué)的角度看，這類習(xí)慣自始至終伴隨在其中：鈴聲一響是否快速進(jìn)課堂，課前一支歌是否整齊洪亮，是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品，立正行禮是不是規(guī)范，交（發(fā)）作業(yè)是否彬彬有禮、是否影響他人，聽講是否坐正、“三個(gè)一”做的如何、課中討論活動(dòng)是否守秩序等等。這些雖與本學(xué)科關(guān)系不大，但從培養(yǎng)人的角度看，必須落實(shí)，因此，學(xué)校要求老師們將習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來完成，備課中要有準(zhǔn)備，上課中要有落實(shí)，教育教學(xué)工作大檢查、教學(xué)展示或競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)校把學(xué)生良好習(xí)慣作為重要的考查內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)老師們?cè)陉P(guān)注課堂的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生得到生動(dòng)、和諧、充分的發(fā)展，學(xué)生在生理、心理和社會(huì)文化等方面的素質(zhì)得到全面提高。加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。研究實(shí)踐使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到“班級(jí)”在習(xí)慣培養(yǎng)中的重要組織作用，班主任是維系班級(jí)組織的重要紐帶。學(xué)校在現(xiàn)有的年級(jí)組、學(xué)科組、課題組的基礎(chǔ)上，我們提出了“班級(jí)組”建設(shè)的目標(biāo)要求。班級(jí)組即由任教同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)科教師組成的集合體，它的領(lǐng)導(dǎo)是班主任。加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)，構(gòu)建以班主任為責(zé)任人的學(xué)科教師共同配合的育人共同體，重在形成合力，加強(qiáng)溝通，內(nèi)容一致，目標(biāo)一致，收到整體育人效果。在實(shí)踐中，我們要求科任教師當(dāng)天向班主任報(bào)告情況，班主任隨時(shí)了解情況，每學(xué)期初要共同研究班級(jí)目標(biāo)，每月召開一次班級(jí)組工作會(huì)議，學(xué)期末班級(jí)組集中總結(jié)，在班級(jí)組建設(shè)過程中，學(xué)校明確提出了十二句話的框架要求，即：學(xué)科教學(xué)各顯個(gè)性（即從知識(shí)與能力體系看，學(xué)科教學(xué)各有自身的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求），良好習(xí)慣共同養(yǎng)成（即同一個(gè)班不同學(xué)科教師的共性任務(wù)）。教學(xué)內(nèi)容相互融合（內(nèi)容相互滲透、借用，打破學(xué)科中心），學(xué)生活動(dòng)盡量參與（即在學(xué)生中活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、了解、引導(dǎo)，用身教去影響）。德育教育齊抓共管（包括習(xí)慣在內(nèi)的道德品質(zhì)的教育是需要合力才有效的），學(xué)生狀況彼此聯(lián)系（即相互溝通、掌握特點(diǎn)去因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)）。教育方法相互切磋（對(duì)同一班級(jí)學(xué)生各學(xué)科如能共同研究方法將會(huì)更有效），班級(jí)管理共商大計(jì)（從學(xué)期目標(biāo)、班規(guī)、措施、習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容等方面形成共識(shí)，達(dá)到一致）。學(xué)業(yè)負(fù)但整體控制（班主任是紐帶，由她協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排控制當(dāng)日學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總量），心理障礙及時(shí)疏理（班級(jí)組成員都要當(dāng)心理輔導(dǎo)員，特別是一“竅”不通時(shí)，其它成員要協(xié)作，及時(shí)解開疙瘩）。特殊學(xué)生一齊幫扶（班級(jí)內(nèi)的德困、學(xué)困、貧困、留守、單親、殘疾等各類情況的學(xué)生共同出力幫助，以使特殊學(xué)生不出“特殊”狀況），全面發(fā)展共同努力（班級(jí)組成員以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和班級(jí)和諧發(fā)展為目標(biāo)，同心協(xié)力）。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級(jí)組成員還要做到三知：一是知道班級(jí)的現(xiàn)狀與近期目標(biāo)；二是知道共同教育培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法與策略等；三是知道自身在班級(jí)建設(shè)、管理中的份量與作用，這樣就有利于齊抓共管。這樣，學(xué)校從內(nèi)部管理著手，狠抓“班級(jí)組”建設(shè)，無論你是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無論你是班主任還是非班主任，無論你是大學(xué)科老師還是小學(xué)科老師，無論你是一線老師還是后勤管理人員，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。（二）小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法不良習(xí)慣的“優(yōu)勢(shì)”使人能自然自發(fā)地“吸收”并成為“習(xí)慣”。良好習(xí)慣需要引導(dǎo)，需要約束，需要自律，需要堅(jiān)持，作為教師必須要有科學(xué)有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。有人研究養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要21天，在實(shí)際生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)，實(shí)踐中，我們以探究方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，做了一些有益的嘗試。認(rèn)知指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對(duì)知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能化為血肉成為習(xí)慣，這是葉老的觀點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，我們堅(jiān)持以班隊(duì)活動(dòng)課、品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，以“紅領(lǐng)巾電話臺(tái)”、“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”、“校園廚窗”、“班級(jí)板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、專題講座、活動(dòng)明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。如：一年級(jí)新生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，老師在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的歌謠形式將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等進(jìn)行改編，來表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)孩子們進(jìn)行恰到好處地認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地朝著規(guī)范行為方向努力，有的老師將課堂規(guī)范根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)改編成歌謠讓學(xué)生記誦，這些歌謠節(jié)奏平穩(wěn)，瑯瑯上口，好讀易記，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且集中了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自己的行為，對(duì)照規(guī)范查找自己的問題，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)方法很多，有的班級(jí)根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，開展多種活動(dòng)，用集體的力量去磨合自我意志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交往的基本禮儀：如開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，三年級(jí)老師專門設(shè)計(jì)了“明星小隊(duì)”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)目，分別從守紀(jì)、衛(wèi)生、自護(hù)、禮儀等六方面進(jìn)行競(jìng)賽，看誰能最先成為本班“明星小隊(duì)”，這樣整合了團(tuán)隊(duì)的力量，大家相互促進(jìn)、相互提醒、相互監(jiān)督，大大增強(qiáng)了小組內(nèi)的合作共進(jìn)精神。指導(dǎo)做有益游戲。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開展“比比誰的辦法多”活動(dòng)，請(qǐng)大家集思廣益，確定游戲種類，如何文明游戲，這樣，同學(xué)們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。開展“爭(zhēng)當(dāng)百小明星”活動(dòng)，每周針對(duì)一種行為提出具體要求，通過每日督察，每周總結(jié)，每月評(píng)比，每期頒星的活動(dòng)，有意識(shí)糾正學(xué)生行為習(xí)慣中的問題，使學(xué)生明白什么該做，什么不該做。有的老師運(yùn)用“故事明理法”，有的老師運(yùn)用“擺事實(shí)講道理法”，有的運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境明理法”，有的運(yùn)用“辯論明理法”等等，老師們根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)采取了很多合理的教育方法使學(xué)生明白其道理。細(xì)化要求。上課時(shí)間到底怎樣才算認(rèn)真聽講？課余究竟應(yīng)該怎樣處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系？在