【正文】 慣培養(yǎng)放在首位，不論從他們的年齡特征、對事物的認識以及對今后的影響，還是現(xiàn)實中學生的表現(xiàn)都應(yīng)該如此，這正是孔子所說的 “少成若天性，習慣成自然”。葉老甚至認為“良好習慣主要在學校里養(yǎng)成”，而學校里學生大多在各自課堂，因而無論從教師教書育人的責任，還是從課程的要求和現(xiàn)實的需要看，“習慣培養(yǎng)”都是重要的教學內(nèi)容和目標。從共性來看，“課堂常規(guī)”可以囊括，如發(fā)言大膽、聲音宏亮、作業(yè)書寫整潔等，“共性”是各個學科均要教育與培養(yǎng)的內(nèi)容，但我們還要求各學科教師根據(jù)自身學科特點擬定了具體的要求與目標，學校編輯了《良好學習習慣常規(guī)要求》，如數(shù)學要養(yǎng)成驗算的習慣、語文要養(yǎng)成自讀自改習作的習慣，英語養(yǎng)成日常交際應(yīng)用的習慣、科學要養(yǎng)成勤于動手實踐的習慣等等，力爭使習慣培養(yǎng)做到有彰可循。其實從課堂教學的角度看，這類習慣自始至終伴隨在其中：鈴聲一響是否快速進課堂，課前一支歌是否整齊洪亮，是否準備好了學習用品，立正行禮是不是規(guī)范，交（發(fā)）作業(yè)是否彬彬有禮、是否影響他人，聽講是否坐正、“三個一”做的如何、課中討論活動是否守秩序等等。加強班級組建設(shè)，齊心協(xié)力抓習慣。學校在現(xiàn)有的年級組、學科組、課題組的基礎(chǔ)上，我們提出了“班級組”建設(shè)的目標要求。加強班級組建設(shè)，構(gòu)建以班主任為責任人的學科教師共同配合的育人共同體，重在形成合力，加強溝通，內(nèi)容一致，目標一致，收到整體育人效果。教學內(nèi)容相互融合（內(nèi)容相互滲透、借用，打破學科中心），學生活動盡量參與（即在學生中活動、發(fā)現(xiàn)、了解、引導，用身教去影響）。教育方法相互切磋（對同一班級學生各學科如能共同研究方法將會更有效），班級管理共商大計（從學期目標、班規(guī)、措施、習慣培養(yǎng)的重點內(nèi)容等方面形成共識，達到一致）。特殊學生一齊幫扶（班級內(nèi)的德困、學困、貧困、留守、單親、殘疾等各類情況的學生共同出力幫助，以使特殊學生不出“特殊”狀況），全面發(fā)展共同努力（班級組成員以促進學生全面發(fā)展和班級和諧發(fā)展為目標，同心協(xié)力）。這樣，學校從內(nèi)部管理著手，狠抓“班級組”建設(shè)，無論你是領(lǐng)導還是老師，無論你是班主任還是非班主任，無論你是大學科老師還是小學科老師，無論你是一線老師還是后勤管理人員，實驗小學全體教師擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習慣。良好習慣需要引導，需要約束，需要自律，需要堅持，作為教師必須要有科學有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。認知指導。因此，在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，我們堅持以班隊活動課、品德課教學、少先隊活動等為陣地，以“紅領(lǐng)巾電話臺”、“紅領(lǐng)巾廣播臺”、“校園廚窗”、“班級板報”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學習滲透、專題講座、活動明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強化學生的道德認知。當然，加強學生的認知指導方法很多，有的班級根據(jù)學生爭強好勝，表現(xiàn)欲強等特點，開展多種活動，用集體的力量去磨合自我意志，讓學生學會文明交往的基本禮儀：如開展小組競賽活動，三年級老師專門設(shè)計了“明星小隊”的評比活動，根據(jù)學生良好習慣評價細目，分別從守紀、衛(wèi)生、自護、禮儀等六方面進行競賽，看誰能最先成為本班“明星小隊”，這樣整合了團隊的力量，大家相互促進、相互提醒、相互監(jiān)督，大大增強了小組內(nèi)的合作共進精神。利用班隊會時間開展“比比誰的辦法多”活動，請大家集思廣益，確定游戲種類，如何文明游戲，這樣，同學們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。有的老師運用“故事明理法”，有的老師運用“擺事實講道理法”，有的運用“創(chuàng)設(shè)情境明理法”，有的運用“辯論明理法”等等，老師們根據(jù)學生的年齡、認知特點采取了很多合理的教育方法使學生明白其道理。上課時間到底怎樣才算認真聽講？課余究竟應(yīng)該怎樣處理學習與玩的關(guān)系？在家應(yīng)該怎樣做才是一個父母喜愛的好孩子等等，對學生來說應(yīng)該有一個明確的要求，《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等對于各年齡段的孩子來說，要求不是很具體。并把它們印在學校的《小學生行為手冊》上，作為相關(guān)學習與訓練的內(nèi)容，同時印在《學校安全手冊》上，作為教師教學與研究的校本教材。強化訓練。如：為了培養(yǎng)學生良好的守紀習慣，學校把每學期開學的第一月定為行為習慣訓練月，嚴格按照《秭歸縣實驗小學習慣培養(yǎng)教育內(nèi)容序列細目》上的要求強化訓練，一年級老師，針對學生的年齡特點，在開學一個月內(nèi)，主要任務(wù)是對學生進行上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣以及文具的整理和使用等習慣進行訓練。老師與學生約定了一些常用口令，如：“一、二、三！”學生就能習慣性地條件反射：“向前看！”或是老師以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確坐姿予以提示，學生就能端正坐好，不會影響老師的正常教學秩序；學生寫字時，老師常常提醒他們：“寫字做到……”，通過訓練，學生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢，經(jīng)過反復(fù)提醒，多次訓練，孩子們就養(yǎng)成了正確的書寫習慣了。如：中高年級開展了多種閱讀訓練活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣。班上設(shè)立了“圖書吧”，學生廣結(jié)書緣，成立“書友會”，將那些有良好讀書習慣的同學組織到一起，交流讀書心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時在黑板右測開辟 “我最欣賞的一句話”的“開心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩文記在“拾貝錄”和“開心屋”內(nèi)，全班學生每天輪流記載，并利用當天晨會時間開展警句格言推薦活動，詮釋格言意義。營造氛圍法是指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境來教育學生的方法，在具體環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學生，培養(yǎng)學生良好的感情，養(yǎng)成良好的習慣。學校力爭讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養(yǎng)的可利用資源，教學樓大廳內(nèi)寫有醒目的“少成若天性，習慣成自然；及時須自律，養(yǎng)成好習慣”十六個大字；教學樓道口有“高高興興上學，平平安安回家”的溫馨提示；教學樓道內(nèi)有“請靠右行”、“請講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習慣用語；學校綠化帶內(nèi)有“學校是我家，愛護靠大家”等文明用語；學校主席臺前有“博學、善問、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學校櫥窗內(nèi)開辟有“培養(yǎng)學生良好習慣”專題板報；教學樓內(nèi)懸掛有名人畫像、學生書畫展；教室內(nèi)的黑板報上有“我的好習慣”專欄等，更具特色的是每天中午、下午放學時，學校播放的特色放學曲——在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿人文關(guān)懷的提示語，讓學生在享受美的旋律的同時接受教育，學生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習慣得到了有效地培養(yǎng)。除了利用物質(zhì)環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強大的精神氛圍，它具有強大的能量，它能從多角度、多方位影響學生的心理，影響學生的行為，對培養(yǎng)學生良好習慣十分有利，學校充分認識到了這一點，因此，采用了多種方式營造良好的育人氛圍。學校要求每月至少利用一次班隊活動議習慣，有的班級以良好習慣培養(yǎng)為中心，展開討論，總結(jié)自己身上的好習慣，反思自己身上的不良習慣，分析這些不良習慣形成原因，探討矯正不良習慣方法；有的班級利用班隊活動時間，借助《小學生日常行為習慣考評手冊》評價學生習慣，找出存在問題，進行批評與自我批評等等。每學期，學校還要為擁有好習慣的孩子們搭建一個展示平臺——“好習慣，須自律”大型展覽活動，把好習慣經(jīng)驗及照片張貼到展示欄內(nèi)，讓全校師生來參觀，學生一有時間，便擠在展牌前參觀學習，找一找我們班有誰？誰的習慣最好？……在這種濃濃的比、學、趕、