農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的分析(7740)-文庫吧
2025-03-31 03:16 本頁面
【正文】 育活動再多，也只能是學(xué)生良好習(xí)慣形成的外因，是第二位因素；而學(xué)生自身的認(rèn)識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位因素。活動教學(xué)理論根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實踐中形成的。我們的工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點的有生命價值的活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。心理學(xué)研究表明：少年兒童的身心特點和成長規(guī)律決定了良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育必定成為少年兒童教育的一個重要的有機(jī)組成部分。一個人在其成長過程中有許多關(guān)鍵時期，少年兒童時期是進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育的最佳時期，因為少年兒童時間是人生可塑性最大時期。對少年兒童進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的效果。少年兒童時期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習(xí)慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。四、國內(nèi)相關(guān)課題相關(guān)綜述早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成敗。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”江油義新小學(xué)的李坤的《以寄宿制為主體的農(nóng)村小學(xué)管理策略》的研究，讓住宿生注重各種能力的培養(yǎng)，做一個自覺學(xué)習(xí)、有生活自理能力、健康合群、自主發(fā)展的小主人。浦江縣禮張中心小學(xué)課題組《農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究》，以少先隊為主陣地，加強(qiáng)學(xué)校職工隊伍建設(shè)和家校聯(lián)系等方式，開展多種形式的習(xí)慣教育,已取得了一定的成效。現(xiàn)有的研究：研究視野集中于證明養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的重要性、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究、對習(xí)慣與學(xué)生道德品質(zhì)之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對衛(wèi)生習(xí)慣方面研究的成果。存在的問題：雖然目前對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的意義、基本思想、相關(guān)策略已取得一定成果，但關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的專項研究，尤其是對良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性策略和具體方法，還缺乏系統(tǒng)和深入地研究，使教育實踐工作者在教育策略具體運用方面缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣工作高耗低效，而且存在不良習(xí)慣的反復(fù)性，情況不能令人滿意。本課題將在以往研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)養(yǎng)成策略和評價實踐操作技術(shù)層面上的研究，深化操作原理，細(xì)化操作過程，加大操作的針對性，提高操作的實效性。四、研究的預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容（一）、研究的預(yù)期目標(biāo)從寄宿制學(xué)校學(xué)生實際情況出發(fā)，探索住宿生的生活自理能力培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，成為適應(yīng)社會進(jìn)步發(fā)展的合格創(chuàng)新人才。.通過調(diào)查研究，提高教師的科研水平，明確學(xué)校的特色辦學(xué)理念，.提出符合小學(xué)生身心特點的良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)策略，形成可推廣方案。（二）、研究的內(nèi)容目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)
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