教研員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建路徑探索-文庫吧
2025-01-26 05:39 本頁面
【正文】 團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[2]?！ 【C上所述，所謂教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體就是以教研員自愿為前提，以分享資源、技術(shù)、經(jīng)驗和價值觀等作為核心精神，以共同愿景為紐帶把教研員聯(lián)結(jié)在一起，互相交流、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。這一組織形式把專業(yè)化發(fā)展的權(quán)利交給了教研員本人，在該組織中不同學(xué)科和不同特征的教研員以教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、評價、管理和培訓(xùn)為基本活動，通過個體反思發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)作討論尋找解決問題的方法，進(jìn)而不斷提升自身的專業(yè)水平?！ ?二)教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體特征 教研室主任愿意分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與教研員一起質(zhì)疑、研究學(xué)習(xí)，尋求教研水平和自身專業(yè)水平提升的途徑，教研室主任具有一定能力去輔助教研員的工作，讓教研員團(tuán)結(jié)地發(fā)展所長，不致過分支配教研員的參與。 共同的價值觀和理念來自教研室主任對教研員學(xué)習(xí)的矢志不渝的責(zé)任，教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體假設(shè)教研員有學(xué)習(xí)能力，并致力于構(gòu)建一個讓教研員發(fā)揮潛能的環(huán)境。教研員之間是相互關(guān)懷的關(guān)系，并透過開發(fā)性溝通得到鼓舞信任。當(dāng)教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體得以建立時，教研員個人的才能和投入感合化為團(tuán)體的力量?！ 〗萄袉T按不同學(xué)科組成團(tuán)隊，共同學(xué)習(xí)，探討促進(jìn)教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)、管理和評價能力提升的策略，并運用于教研工作實踐中?！ ≈С中詶l件決定教研員在何時、何地以及如何定期聚
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