【正文】 “過程與方法”旨在落實(shí)對學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的先進(jìn)性；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”賦予了情感以實(shí)在的社會(huì)內(nèi)涵，突出了情感教學(xué)的時(shí)效性。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn)；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。通過本課題材的研究，使本校的全體教師能夠正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析小學(xué)課堂落實(shí)三維目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要因素，提出落實(shí)三維目標(biāo)的具體策略和方法，構(gòu)建符合我校實(shí)際的評價(jià)指標(biāo)，大面積提高學(xué)生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；從現(xiàn)實(shí)存在問題人手，以我校教師為主體，立足解決本校的教學(xué)問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。三、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)（假定目標(biāo)）本課題針對當(dāng)今教師對于落實(shí)三維目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題即關(guān)注了前兩個(gè)目標(biāo)，就弱化了后一個(gè)目標(biāo)；關(guān)注了后兩個(gè)目標(biāo)，又弱化了知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成，將深入研究是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐與整合。具體實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)目標(biāo)：教學(xué)中實(shí)施知識(shí)與技能目標(biāo)的方法。教學(xué)中方實(shí)施過程與方法目標(biāo)的途徑。教學(xué)中落實(shí)情感與價(jià)值觀目標(biāo)的策略。教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)整合，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提升教師教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)完善數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（二）研究對象本課題的研究對象為四、五、六年級(jí)的學(xué)生。 (三 )研究的主要內(nèi)容從具體教材中科學(xué)設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)；把握訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)定位“知識(shí)與技能”目標(biāo)；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體教材內(nèi)容，有針對性地分層設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”訓(xùn)練目標(biāo)。注重教學(xué)過程的感性展現(xiàn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的具體指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于思考，靈活運(yùn)用才藝展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、課堂檢測、拓展延伸等多種教學(xué)形式和看、聽、說、問、析、寫、演、畫等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、思維、想象、記憶等基本能力。精心引導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，創(chuàng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的審美觀、人生觀、世界觀。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的終極關(guān)懷，以面向全體、全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為核心。課堂教學(xué)體現(xiàn)由淺入深、由難到易、由表及里的逐步提高與發(fā)展的過程，體現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生在本身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，以便有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、課題研究的思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路本課題研究有目的、有計(jì)劃嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實(shí)踐研究——交流總結(jié)——申請結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對課堂教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過一系列的應(yīng)用研究活動(dòng)，了解三維目標(biāo)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特征，建立課堂教學(xué)落實(shí)三維目，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的路徑體系，依托第二小學(xué)課題研究組工作室及相關(guān)教師，完成課堂教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究，以此推動(dòng)三維目標(biāo)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。 (二 )研究方法具體有：調(diào)查研究法。由于課題涉及到本校學(xué)生這一特定的群體，并且各子課題存在內(nèi)容和學(xué)科的差異，所以調(diào)查研究法必然是本課題中最重要的研究方法，從掌握初始資料到深入研究，都將大量運(yùn)用這一方法。通過這一方法，各課題組積累了大量的訪談?dòng)涗洠珜懥嗽S多調(diào)查研究報(bào)告。文獻(xiàn)研究法。研究過程中，課題組查閱并收集了大量的統(tǒng)計(jì)表、匯報(bào)材料、文件和書籍等書面材料，對簡化調(diào)查過程，得出定性結(jié)論起到了重要作用。個(gè)案研究法?？茖W(xué)地確定和研究典型個(gè)案進(jìn)行研究是課題研究的捷徑，研究中，各課題組提供了許多成功的個(gè)案，有著重要的推廣意義。行動(dòng)研究法。嚴(yán)格地說，行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)，研究做到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思三者的結(jié)合，增強(qiáng)了課題成果的實(shí)際意義。（三）技術(shù)路線技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——實(shí)踐探索——反思調(diào)適——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報(bào)告——推廣應(yīng)用五、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。這一闡述為本課題的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。 （二）人本主義理論：人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。（三）人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。六、課題參加人員的組織和分工馬秉?。旱诙W(xué)校長，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，確定方案。高永香：第二小學(xué)副校長，完成申請書、收集匯編課題材料、撰寫論文、課例。