【正文】 備足傳統(tǒng)媒體：小黑板、教具、模型、掛圖、幻燈、錄音等，又要開發(fā)運用現(xiàn)代多媒體教學技術。要增加多媒體的科技含量，充分發(fā)揮多媒體便利教學的動感性、趣味性、快捷性。防止多媒體教學走入死胡同 ——“ 電灌 ” 。 1. 使用現(xiàn)代教學媒體的要求 (1)目的明確。根據不同媒體的特點和教學目標恰當地運用教學媒體，明確所使用媒體是調動學生的學習興趣，還是解決重點、突破難點；是創(chuàng)設情境還是提供事實材料；是起示范作用還是作為學生探究對象等。 (2)把握時機。媒體的最佳使用時機是：新課導入，激發(fā)動機；提供事實，形成表象；揭示規(guī)律，強化重點；創(chuàng)設情境，突破難點；提供示范，加強訓練；總結歸納，升華認識。 (3)思路清晰。對教學目標和教學內容的分析，并根據學習者的心理特征，最終確定必須由媒體來表現(xiàn)的教學內容；明確有哪幾種可供選擇的教學媒體可以表現(xiàn)既定的教學內容；確定最佳媒體；根據整體的教學設計，確定不同教學環(huán)節(jié)、不同內容所使用的不同媒體，并將這些媒體整合到教學過程的流程中。 (4)組合使用。 2. 使用教學媒體應該注意的問題 (1)教學手段先進不一定教育思想就先進。應避免多媒體成為花架子，在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣下，進行傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。 (2)多媒體只是一種輔助手段。在教學活動中，不能 “ 為用多媒體手段而用多媒體手段 ” ，杜絕不顧教學實際需要，盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫的現(xiàn)象。 (3)避免 “ 以教師的活動代替學生的思想 ” 。不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。 (4)避免以視聽代替想象、思維。不能簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中想象的再現(xiàn)出來，否則會影響學生抽象思維能力的形成和培養(yǎng)，不利于學生的長期發(fā)展 。楊宗年第十條 有課必備。 早讀課、作文課、作文講評課、各種作業(yè)課、各種實驗課、各種講評課都是課，都要備課。作文課、作業(yè)課、訓練課、實驗課的教案，一定要明確目的，明確要求，明確選題意圖，必要時還應有方法指導、學情分析的內容。講評課的教案一定要有規(guī)律的總結，知識的遷移，方法的指導，題目的變形，只有解題過程的不能作為教案，必要時應該預設一定量的平行訓練題或拓展延伸題。楊宗年 第十一條 備實預習。 采用補漏性預習、重點和難點預習、自學性預習等類型，把學生學習的每節(jié)課，應該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個問題，使學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。 1. 預習設計要求 （ 1）預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難，由簡到繁，要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能。 （ 2）預習問題的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲。 （ 3）預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法。 （ 4）預習問題的設計要有利于學生形成知識規(guī)律。 （ 1）編制預習提綱。把握教材，了解學生，根據學生掌握的知識編制出適合學生、有特點的預習提綱。 （ 2）做好預習指導。要通過觀察、提問、詢問，了解學生所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。 （ 3）要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高、哪些問題遇到的困難比較大，這些內容將是教學中講解重點，講解做到有的放矢。楊宗年 第十一條 備實預習。 采用補漏性預習、重點和難點預習、自學性預習等類型，把學生學習的每節(jié)課，應該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個問題，使學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。 1. 預習設計要求 （ 1）預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難，由簡到繁，要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能。 （ 2）預習問題的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲。 （ 3）預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法。 （ 4）預習問題的設計要有利于學生形成知識規(guī)律。 （ 1）編制預習提綱。把握教材，了解學生，根據學生掌握的知識編制出適合學生、有特點的預習提綱。 （ 2）做好預習指導。要通過觀察、提問、詢問，了解學生所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。 （ 3）要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高、哪些問題遇到的困難比較大，這些內容將是教學中講解重點，講解做到有的放矢。楊宗年 第十二條 備到課外。 聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，聯(lián)系科技，綜合實踐，拓展遷移。楊宗年第十三條 自我反思。 要認真寫好有該節(jié)課的目標達成度、感到成功之處、留有遺憾的環(huán)節(jié)和今后改進措施等三方面內容的教后感。45周歲以上的教師寫教后感的次數要占授課總時數三分之一以上， 45周歲以下的教師要占二分之一以上。楊宗年 第十四條 有效課堂 ： 講解明白易懂，概念清楚，在組織教學中有條不紊； ： 能夠運用多種多樣的教具，采取富有彈性的教學步驟； ： 對教材有極大的興趣，能使學生積極參與到教學中來； ： 有能力布置學習任務，使學生專心致志； ： 總是為學生提供機會，練習今后可能會測驗的題目。楊宗年第十五條 以學定教。 新授課要提示課堂教學目標，指導學生自學，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生研討解決。教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成評估拓展訓練，經過嚴格訓練，形成能力。（與第二十一條結合） （ 1）預學案導學（自悟）。 （ 2）情景導入（感悟）。 （ 3）合作展示（領悟）。 （ 4）歸納整理（覺悟）。 （ 5）評估拓展。 （ 6）反思總結（穎悟） 2. “ 預學案 ”