大學(xué)教育學(xué)期末考試題-文庫(kù)吧
2024-12-25 17:12 本頁(yè)面
【正文】 商人 …… 學(xué)生：那還用問(wèn)，哪個(gè)掙錢多就當(dāng)哪個(gè)唄。 記者：你為什么想掙大錢呢？ 學(xué)生：叔叔你想想，這個(gè)世界沒(méi)有錢怎么行？有很多錢才能享受。我將來(lái)要買汽車、買房子，還要周游世界呢。 記者：如果你的老師讓你談理想，你也這么說(shuō)嗎？ 學(xué)生：不，那可不行，跟他隨便談一個(gè)他希望聽(tīng)的就行了。 …… 要求： 1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析； 2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語(yǔ) 言通暢； 300字以上。 第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展 (陶麗萍 ) 一、名詞解釋 教育民主化 教育平等 終身教育 學(xué)校文化 二、填空 是教育與政治關(guān)系的核心。 學(xué)校文化的核心要素是 。 教育與政治的關(guān)系，經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即從古代社會(huì)的 到近代社會(huì)以來(lái) 。 《終身教育引論》的作者是 。 三、簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述教育與政治的關(guān)系。 簡(jiǎn)述教育平等的含義。 4 教師 文化 學(xué)生文化 班級(jí)文化 終身教育的基本性質(zhì)包括哪些方面？ 簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。 簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征。 班級(jí)文化的功能有哪些？ 四、論述 試論教育與經(jīng)濟(jì)的一般關(guān)系。 試論如何建設(shè)班級(jí)文化。 經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行 五、案例分析 閱讀下列材料，并用相關(guān)教育學(xué)理論分析。 ?當(dāng)今世界不少國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有一個(gè)普遍規(guī)律，這就：經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，越重視優(yōu)先發(fā)展教育；科技水平越高，越舍得花錢培養(yǎng)人才。這在日本表現(xiàn)得尤為突出。長(zhǎng)期以來(lái)，日本上下篤信教育的威力。他們 深刻地認(rèn)識(shí)到，日益激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而根本在于培養(yǎng)人才的 ‘ 教育母機(jī) ’ ?競(jìng)爭(zhēng)。因此，每當(dāng)日本在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)之時(shí)，他們便會(huì)從教育上找原因。 ? ——《亞太經(jīng)濟(jì)》， 1993年第 5期 第三章 教育與人的發(fā)展 (王琨 ) 一、名詞解釋： 人的發(fā)展 素質(zhì) 個(gè)體的發(fā)展： 二、填空 在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是。 2. 人的發(fā)展的一般規(guī)律有 。 素質(zhì)可以分 為三類，即先天的自然素質(zhì)，先天與后天的結(jié)合的 和后天的社會(huì)素質(zhì)。 5 、素質(zhì)教育分成三個(gè)層次即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與 。 是素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑。 三、單項(xiàng)選擇 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母 5 的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意 愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 —醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。 ”這是 ( )。 。 。 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 ( )。 。 。 為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是（ ）。 A. 遺傳 B. 身體素質(zhì) D. 個(gè)體活動(dòng) 人的身心發(fā) 展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ） A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性 青少年身心發(fā)展的（ ）決定著教育工作應(yīng)該因材施教。 A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、不均衡性 “近朱者赤，近墨者黑 ”是指下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響。（ ） A、環(huán)境 B、教育 C、遺傳 D、社會(huì)活動(dòng) 教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（ ）。 A、受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B、受教育者身心發(fā)展的可能性 C、教育要求 D、教育影響 對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（ ）環(huán)境。 A、宏觀的 B、間接的 C、一般的 D、特殊的 學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持 （ ） A 全面發(fā)展 B 循序漸進(jìn) C 因材施教 D 統(tǒng)一要求 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（ ）。 A．并不重要的時(shí)期； B．非常重要的奠基時(shí)期； C．沒(méi)有效果的時(shí)期； D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 1學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（ ） A．認(rèn)識(shí)和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生 理和心理的特征 1 .每年的 9月 10日定為 “教師節(jié) ”的決定頒布始于 ( )。 1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ） 6 A．主導(dǎo)因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D． B．杜威 C．華生 D．霍爾 15．我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（ ） A． 6年 B． 5年 C． 8年 D． 9年 1 人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為（ ） A．發(fā)展 B．成長(zhǎng) C．成熟 D．生長(zhǎng) 1教育上的 “拔苗助長(zhǎng) ”違背了人的身心發(fā)展的（ ）規(guī)律 A，順序性 B．階段性 C．互補(bǔ)性 D．個(gè)別差異性 1小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的（ ） A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年初期 1人的身心發(fā)展是指 ( ) 青少年身心發(fā)展的（ ）決定 著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 2影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（ ） Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確 四、簡(jiǎn)答： 簡(jiǎn)要回答如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生
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