【正文】 ? 就我了解的情況來看，可能有以下幾條路徑： ? 一是對以工科為主的地方院校，走應(yīng)用科技大學(xué)的道路，借鑒職業(yè)教育的辦學(xué)特色。 ? 同時在招生和就業(yè)上，因為是本科，所以與高職院校相比，更加具有競爭力。 ? 二是地方院校不一定要像研究型大學(xué)那樣特別關(guān)注通識教育，但可以借鑒國外文理學(xué)院的模式，專注本科教育質(zhì)量的提升。 ? 三是打造城市學(xué)院。 ? 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬軍院長把學(xué)校定位在了“城市高職”上，要成為與長春市同生共長、同頻共振的高職院校。 ? 他說， “與普通大學(xué)不一樣，像吉林大學(xué)攀登的是珠穆朗瑪峰，無限風(fēng)光在險峰；我是住在山底下，有山有水有河流”。 ? 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉鑒銘院長也告訴我， 他們學(xué)校原來的定位是“立足杭州、服務(wù)浙江、面向長三角”。后來改為“立足下沙（開發(fā)區(qū)）、服務(wù)杭州市”。 ? 看上去，層次好像低了。 ? 但我認為，這就將正是將學(xué)校的辦學(xué)定位下移，反而與城市的關(guān)系貼得更加緊密。 ? 而且叫城市學(xué)院也不丟臉，如紐約城市大學(xué)、香港城市大學(xué)等。 ? 2. 關(guān)注人才培養(yǎng)的不同需求。 ? 由于辦學(xué)定位不同，與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)置都會有所變化。 ? 對此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長有一個說法，他認為：按職業(yè)崗位來分，從低級到高級，一般來說，可以分為工、員、匠、師、家。 ? 第一個層次是工，指的是普通職工； ? 第二個層次是員，是指有資質(zhì)的員工，比方說施工員、監(jiān)理員等等； ? 再往上是匠，不僅有資質(zhì)，而且做得巧； ? 然后是師，不僅有實踐，還有理論； ? 最后是家，有自己思想的獨到之處。 ? 我覺得，陳建新院長提供了一個很好的分類，層次清晰，同時也有交叉，可以作為不同學(xué)校人才培養(yǎng)定位的參考。 ? 對于研究型大學(xué)，可能定位在“師”和“家”，進行精英人才培養(yǎng)。 ? 對于地方院校，可能定位在“匠”和“師”，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 ? 對于高職院校，可能定位在“匠”和“員”。 ? 對于應(yīng)用性人才培養(yǎng)，“雙師型”是一個重要特征。 ? 最近，訪問了北大醫(yī)學(xué)院的柯楊校長，她也提到，對于醫(yī)學(xué)生而言，老師的榜樣作用體現(xiàn)地最明顯。 ? 在校時，老師怎么對待學(xué)生，這些學(xué)生以后走上社會后就會怎樣對待病人。 ? 在哈理工，我也很欣慰地看到，在很抓學(xué)風(fēng)的同時，也在抓教風(fēng)。 ? 3. 各級各 類學(xué)校要能發(fā)揮科研優(yōu)勢。 ? 我曾參與了“ 2020”計劃評審的一些工作，像科學(xué)前沿組的會評、現(xiàn)場考察以及最后一次咨詢委員會會議。 ? 從結(jié)果上來看，我特別有興趣地看到，像科學(xué)前沿的中心，主要是落在北大等傳統(tǒng)的綜合大學(xué)里面； ? 行業(yè)產(chǎn)業(yè)的中心，主要落在哈工大、北航、中南大學(xué)等行業(yè)背景非常鮮明，以工科為發(fā)展重點的大學(xué)里面； ? 區(qū)域發(fā)展的中心，主要是落在蘇大、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)等地方院校里面，這些學(xué)校的共同特點是既為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)，也滿足了國家需求； ? 這個布局，在某種意義上是一個導(dǎo)向，改變了以往的評價標準，讓各級各類學(xué)校都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。 ? 在我走訪的研究型大學(xué)中，幾乎不約而同地將建設(shè)一流大學(xué)與國家需求緊密聯(lián)系在一起。 ? 將解決國家戰(zhàn)略需求、完成國家重大專項作為本校發(fā)展的一個著力點。 ? 不是所有學(xué)校都要把自然科學(xué)基金多寡、 SCI論文多少作為衡量教師和學(xué)院的標準、或以此作為科研工作的重心。 ? 我認為，不同的學(xué)校在科學(xué)研究方面應(yīng)該找準定位，沒有必要拿社會上的排行榜來要求自己。 ? 像哈理工就很明確地提出要對接企業(yè)。 ? 趙國剛書記就說：“我們和企業(yè)合作，不是為了從企業(yè)獲得什么，而是要問企業(yè)需要我們什么”。 ? 要“面向大工程”。 二、推動內(nèi)涵建設(shè)，要善于發(fā)動 學(xué)院的積極性 ? 我的看法，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制并不是繞不過去的問題，關(guān)鍵是校院兩級管理還沒有得到充分的重視。建 ? 立現(xiàn)代大學(xué)制度很重要的一條，就是要厘清院校兩級關(guān)系，激發(fā)學(xué)院的主動性和積極性，這也會對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。 ? 我從校內(nèi)報告材料中看到，哈理工的領(lǐng)導(dǎo)也一直在思考這個問題。 ? 第一，大學(xué)管理精髓是差異化管理。 ? 首先要尊重學(xué)科差異。 ? 正是因為要尊重文理醫(yī)工的差異，進而尊重學(xué)院的聲音，所以，才應(yīng)該把管理的重心放在學(xué)院。 ? 在訪問臺灣大學(xué)李嗣涔校長時，他提到臺灣曾經(jīng)嘗試對大學(xué)實行零基預(yù)算，卻以失敗告終。 ? 他認為， 零基預(yù)算只能用在具體的研究項目上，而一個正式的機構(gòu)是不可能零基的，一定會增加一點或缺少一點。 ? 我在訪問中也注意到，國內(nèi)部分高校希望通過公式的算法來分配經(jīng)費、指標、用房等等，我以為，這種做法與零基預(yù)算的思路是一樣。 ? 事實上，任何公式都無法反映學(xué)科的差異。 ? 我的看法是，應(yīng)該改變自上而下切蛋糕的方式，先讓學(xué)院提出需求，然后到學(xué)校層面進行權(quán)衡。 ? 如此幾上幾下，經(jīng)過充分的雙向互動后再確定下來，以后在此基礎(chǔ)上再進行微調(diào)。 ? 特別欣賞張杰校長從校辦院到院辦校的治校理念。 ? 用他的話來說， 上海交大的優(yōu)勢是集團作戰(zhàn)，但是未來的發(fā)展方向是，如何將學(xué)校這一臺大的發(fā)動機變成三十幾個小的發(fā)動機。 ? 在差異化管理方面，臺灣高雄中山大學(xué)楊弘敦校長提出， 在進人時，只提總的標準，但具體進什么樣的人由學(xué)院自己決定，但是不得低于學(xué)院平均水平。 ? 第二，院校兩級管理的關(guān)鍵又在于放權(quán)。 ? 從我國的現(xiàn)狀來看，一方面，我們的大學(xué)向外拼命要辦學(xué)自主權(quán)； ? 另一方面，大學(xué)內(nèi)部管理多數(shù)又采取一種集權(quán)的形式。 ? 柯楊的例子。 ? 由此得到啟發(fā)，為什么學(xué)院動不起來，是沒有條件動。 ? 院校兩級管理說到底還在于學(xué)校，是一個關(guān)乎全局的事。 ? 因此，大學(xué)要將權(quán)力與相應(yīng)的責(zé)任下移。 ? 程星在總結(jié)中美大學(xué)在校內(nèi)治理上的差異時說，從 學(xué)院層面來講，亞洲大學(xué)的院長普遍不太關(guān)心募捐。但美國是特例，因為美國大學(xué)院長的權(quán)力來源在于他手中能掌握多少錢。 ? 臺灣政治大學(xué)吳思華校長有過擔(dān)任商學(xué)院院長的經(jīng)歷，他認為， 院長手上如果沒有資源，就不可能去做事。如果院長不積極，學(xué)校也不可能積極。 ? 美國天普大學(xué)戴海龍校長也說， 任何職位，你要讓它起作用，你要給足夠的授權(quán)。 ? 他曾在賓夕法尼亞大學(xué)做過化學(xué)系的系主任，他認為， 系主任能發(fā)揮作用，很重要一點在于他能決定教授加薪多少。有這個權(quán)力，才有影響力。 ? 也就是說，只有放權(quán)給學(xué)院，院長們才會真正有積極性去為學(xué)校爭取資源。 ? 林建華在重大建立學(xué)部，講行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)統(tǒng)一，將發(fā)展與日常事務(wù)分開的例子。 ? 第三，充分發(fā)揮院長的積極性。 ? 從今年四月份開始，進行 《 大學(xué)的根本 》 調(diào)研，關(guān)注院校兩級管理和人才培養(yǎng)這兩個主題。 ? 主要是訪問國內(nèi)部分一流高校的院長們，要求這些院長具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，并且有改革舉措的。 ? 通過與海外大學(xué)的調(diào)研對比，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對這兩方面的關(guān)注都還不夠。 ? 在人才培養(yǎng)方面，人人都會喊重視教學(xué)，往往是雷聲大雨點小。