語(yǔ)用論文-打開(kāi)“語(yǔ)用之燈”照亮“教學(xué)之路”-文庫(kù)吧
2025-05-18 07:21 本頁(yè)面
【正文】 玉柱 ,有的像火把 ,有的像鮮花 ,有的像竹筍 ”，有的同學(xué)喜歡課文中描寫水的句子 “溪水很清 ,清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜 ,靜得像一面鏡子 ”，也有的同學(xué)喜歡課文最后一句 “溪水輕輕拍著竹筏 ,青山徐徐從兩邊退去 ,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺(jué)。 ”通過(guò)閱讀學(xué)生體味到了語(yǔ)言的魅力，無(wú)形中學(xué)習(xí)了用語(yǔ)言描寫山水的方法。 二、解除一個(gè) “惑 ”字 師者，傳 道授業(yè)解惑也。作為教師，在從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，認(rèn)真了解冰潔大學(xué)生的疑惑，如此才能真正幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用教學(xué)。因此，作為教師，一定要傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)。在教學(xué)中，筆者總是會(huì)提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后每個(gè)人都要提出課文中無(wú)法理解和掌握的問(wèn)題，在講課前進(jìn)行匯總，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行解決。比如在學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》一課時(shí)，筆者讓同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)： “老師， ?潭 ?跟 ?湖 ?有什么區(qū)別呢？ ”筆者就告訴他：湖是指積水的大泊 ,潭是指深水坑 ,另外湖是指由河流的泥沙淤積而形成的水域 ,潭應(yīng)該是由于水流的直接沖擊形成的。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握了這兩個(gè)字的使用范圍。也有的同學(xué)說(shuō)：“老師，惡龍真的能吞了太陽(yáng)和月亮嗎？，我不相信。 ”筆者告訴他，世上沒(méi)有龍，太陽(yáng)和月亮也不可能被龍吞掉，這是一個(gè)神話傳說(shuō)，是一種想象、夸張的文學(xué)手法。我國(guó)歷史上還有很多神話故事，盤古開(kāi)天辟地，女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等等，都是虛構(gòu)的，但是卻有著很強(qiáng)的生
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