【正文】 ①玩具有利于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的精神；②玩具有利于培養(yǎng)幼兒審美能力和品德行為；③玩具有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。 第三章 幼兒游戲 的分類與發(fā)展 1．按認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行游戲分類。 答：皮亞杰認(rèn)為游戲是隨認(rèn)知發(fā)展而變化的，他根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，把兒童游戲分為 （ 1）感覺運(yùn)動(dòng)游戲（ 2）象征性游戲（ 3）結(jié)構(gòu)游戲（ 4） 規(guī)則游戲等四類。 2．按社會性發(fā)展進(jìn)行游戲分類。 答：美國學(xué)者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系，將 2— 6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，即偶然的行為（或稱無所事事）；旁觀（游戲的旁觀者）；獨(dú)自游戲（單獨(dú)的游戲）； 平行游戲； 聯(lián)合游戲 ； 合作游戲。其中真正屬于游戲行為的是后面四種。 6． 按照游戲與 教育 關(guān)系的游戲分類。 答：根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。 本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進(jìn)行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強(qiáng)調(diào)游戲本身的內(nèi)在價(jià)值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類游戲。 工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的游戲活動(dòng)。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進(jìn)教育活動(dòng)的有效進(jìn)行和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這種游戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價(jià)值即教學(xué)價(jià)值，音樂 游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。 7. 幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢。 答：游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物的范圍規(guī)定，幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展主要是伴隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。幼兒所在環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件構(gòu)成了幼兒豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活并成為幼兒游戲內(nèi)容的豐富源泉。 嬰兒時(shí)期：幼兒游戲的內(nèi)容更多是反映幼兒周圍日常生活的瑣碎事物和現(xiàn)象，游戲中并無明確、明顯的主題。 3歲幼兒的生活由于進(jìn)入幼兒園等更多的社交場合，游戲內(nèi)容反映的社會現(xiàn)象的范圍逐步擴(kuò)大，游戲出現(xiàn)了較明確的 主題。 4歲幼兒游戲的內(nèi)容由反映日常生活過渡到反映社會生活和人們之間的社會關(guān)系，幼兒逐漸不再單純依賴感知覺，而是根據(jù)自己的興趣和愿望來構(gòu)思游戲主題。 5歲以后幼兒游戲的主題更具有社會意義，并增加了較難的智力活動(dòng)，游戲主題的意識性、靈活性、社會性和深刻性漸趨增強(qiáng)。 5歲以后幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富，更加復(fù)雜，成為具有更多社會意義的主題游戲，而且增加了較難的智力活動(dòng)內(nèi)容。 8. 幼兒游戲形式的發(fā)展趨勢。 答：游戲形式最終是由幼兒身心發(fā)展的程度所決定的。游戲動(dòng)作、語言、持續(xù)時(shí)間、參加人數(shù)、規(guī)則等反映了游戲形 式的整體發(fā)展趨勢，具體體現(xiàn)是：游戲動(dòng)作的漸次連貫。 游戲語言的準(zhǔn)確化。 游戲持續(xù)時(shí)間的推延。 游戲規(guī)則的明朗化。 游戲活動(dòng)的社會化。 第四章 幼兒游戲 指導(dǎo)、觀察與評價(jià) ？ 答：（ 1）促進(jìn)幼兒的發(fā)展（ 2）符合幼兒特點(diǎn)（ 3）保證幼兒的安全性 2．從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場地作何劃分？ 答：從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場地分為傳統(tǒng)的游戲場地、創(chuàng)造性的游戲場地以及冒險(xiǎn)性游戲場地。 3．人類發(fā)展生態(tài)學(xué)家對幼兒室內(nèi)游戲環(huán)境的觀察研究結(jié)論。 答：材料配備齊全的積木角能激勵(lì)幼兒積極的動(dòng)手操 作及進(jìn)行想象游戲；安靜的閱覽室和圖書能養(yǎng)成幼兒認(rèn)真閱讀書籍的良好習(xí)慣；在美術(shù)角，幼兒經(jīng)常更多的獨(dú)立完成自己的創(chuàng)作；在娃娃家，幼兒則會頻頻的與人交談，認(rèn)真扮演自己的角色，使社會交往能力得到良好的發(fā)展。 4．幼兒游戲目標(biāo)制定。 答：應(yīng)考慮兒童年齡特點(diǎn)；根據(jù)游戲類型確定不同的目標(biāo)；游戲的目標(biāo)要有實(shí)際針對性；游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性； 5．游戲的內(nèi)容選擇。 答：游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性和生活性，要具有可操作性。 6．教師在幼兒自主游戲的自由選擇過程中的指導(dǎo)策略。 答：（ 1）鼓勵(lì)幼兒自由選擇。共享幼兒自由選 擇獲得的快樂。 （ 2）提供幼兒選擇的條件。教師在協(xié)助幼兒組織、完成自主游戲的過程中，注意以下幾方面的問題：①滿足幼兒自由選擇商議 ,決定游戲的時(shí)間空間。② 為幼兒提供感興趣的、適合年齡特點(diǎn)的、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的玩具材料，讓幼兒選擇并與各種玩具材料發(fā)生交互作用。③ 要重視幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的積累。 （ 3）幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。 5 7．教學(xué)游戲組織的環(huán)節(jié)。 答：準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)，投放游戲材料；確定游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與并指導(dǎo)游戲；評價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)。 8．教師介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。 答：（ 1）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)。（ 2）當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)。（ 3）當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)。（ 4）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)。（ 5）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。 10．如何確立對幼兒游戲的觀察視角。 答：（ 1）幼兒的興趣點(diǎn)。 （ 2）幼兒的行為類型（表征行為、構(gòu)造行為、合作行為、規(guī)則行為），行為過程和結(jié)果。（ 3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況。（ 4）幼兒的情緒體驗(yàn)。（ 5）影響幼兒行為的（外部）因素。（ 6）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。 11. 游戲評價(jià)的價(jià)值取 向。 答：（ 1）強(qiáng)調(diào)幼兒自主發(fā)展，這是以幼兒為中心為取向的。 （ 2）強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異性和具體感受性，這是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為取向的。 （ 3）強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。 ？ 答：（ 1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快、發(fā)揮了創(chuàng)造性。（ 2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅(jiān)持性。（ 3）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具。 （ 4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。（ 5）游戲內(nèi)容豐富、積極向，有益于幼兒身心發(fā)展。 ？ 答： 第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 第二，觀察幼兒游戲過程，了解幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和反映，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 第三，引導(dǎo)幼兒對自己的玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。 第五章 幼兒游戲的分類指導(dǎo) 1．幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。 答：幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，即幼兒通過自己的形體動(dòng)作、面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。 幼兒角色 游戲具有假想性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。 2．幼兒角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有哪些方面的作用？ 答： 可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力；對幼兒社會性發(fā)展具有促進(jìn)作用；可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。 3．幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。 答：（ 1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造。（ 2）保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時(shí)間。（ 3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。 4．幼兒規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu) . 答：規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包含：游戲的任務(wù)；游戲的玩法；游戲的規(guī)則；游戲的結(jié)果。 答： 小班：開始時(shí)只是無目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料，還不會搭。 一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間 是 10分鐘。 中班：目的比較明確，對搭建材料的動(dòng)作和過程感興趣，也關(guān)心游戲的成果，一般結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間是 20分鐘。 大班：基本掌握了結(jié)構(gòu)游戲的技能，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并且出現(xiàn)多人參與的集體結(jié)構(gòu)游戲 6．幼兒表演游戲的特點(diǎn)和作用 答：表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。幼兒表演游戲的實(shí)質(zhì)在于通過扮演特定角色以產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。 表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中，表 演性則是幼兒在游戲性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，作為活動(dòng)的結(jié)果顯現(xiàn)出來的。 作用 ：（ 1）培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)（ 2）培養(yǎng)幼兒良好的行為方式（ 3）有利于發(fā)展幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒對文學(xué)藝術(shù)的興趣 7．幼兒表演游戲的指導(dǎo)。 答：（ 1）為幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品。 （ 2）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。 （ 3）幫助、支持幼兒開展游戲。 第六章 幼兒園玩教具制作與利用 1. 什么是專門化玩具。 答：專門化玩具又稱成型玩具，是指根據(jù)游戲的需要，專門設(shè)計(jì)制作的玩具，這種玩具可直接充當(dāng)游戲的成員或設(shè)備，有助于 幼兒模仿成人的活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。 2．根據(jù)兒童玩具的功能和特點(diǎn)的玩具分類。 答：形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結(jié)構(gòu)造型玩具；音樂玩具；體育玩具；娛樂玩具。 。 答：民間玩具按功能分類，主要有以下幾種類型： 節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩具；實(shí)用玩具。 。 答：（ 1）建立玩教具使用的常規(guī)； （ 2）合理放置，便于幼兒取放； （ 3）定期清洗、檢修； 6 （ 4）根據(jù)需要，及時(shí)增減玩具。 6． 教師在對玩具玩法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ （教師對玩具玩法的 指導(dǎo)）。 答：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。 第二，觀察幼兒游戲過程，了解幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 第三，引導(dǎo)幼兒對自己的玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。 第一章 游戲概述 三．論述題 1. 我國學(xué)者一致認(rèn)為：游戲是學(xué)前兒童喜歡的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。請結(jié)合實(shí)際對這一觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述。 答：對于學(xué)前兒童來說，游戲是有目的、有意識、積極的反映活動(dòng)，是他們現(xiàn)實(shí)生活的反映，是在假想的情景中反映周圍生活，是學(xué)前兒童主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。 （ 1）游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動(dòng) 游戲是人類的活動(dòng)。游戲的性質(zhì)是自覺的、有意識的、有目的的活動(dòng)。兒童出生以后就生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會中，他們在與成人交往的過程中認(rèn)識了許多事物，學(xué)到許多知識，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。為滿足自己生理和心理方面的需要，兒童把在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和印象，通過語言和行動(dòng)在活動(dòng)中反映出來，這種活動(dòng) 叫游戲。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的目的和愿望。 （ 2）游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映 兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經(jīng)歷，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此說，游戲是兒童對周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現(xiàn)象，如人的行為、人與人之間的關(guān)系等，他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現(xiàn)象在游戲中反映出來。不同文化背景中，成人的生活方式和生活價(jià)值觀不同，在兒童的游戲中反映出來不同的角色扮演和游戲情節(jié)。 （ 3）游戲是在假想的情景中反映周圍生活 兒 童在游戲中所反映現(xiàn)實(shí)生活并不是原封不動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，不是簡單地、機(jī)械地、被動(dòng)地反映生活，而是通過想象，積極地、能動(dòng)地、再造性地反映生活。兒童憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，運(yùn)用游戲材料和玩具，用新的動(dòng)作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中創(chuàng)造性地反映著現(xiàn)實(shí)生活。 （ 4）游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng) 游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。兒童期正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，他們的體力日趨增強(qiáng)，思維能力、想象能力有了一定的發(fā)展，語言交往能力和活 動(dòng)能力增強(qiáng)了，對周圍的事物感興趣，對活動(dòng)感興趣，在游戲活動(dòng)中也表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。兒童在游戲活動(dòng)中能表現(xiàn)出他們的能力，實(shí)現(xiàn)著他們在現(xiàn)實(shí)生活中想實(shí)現(xiàn)而沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，在創(chuàng)造中獲得愉快。游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來極大的快樂和滿足。因此，游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、積極的、愉快的活動(dòng)。 （ 5）游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng) 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們做的每一件事都帶有游戲的色彩。對于他們來說，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。成人應(yīng)當(dāng)滿足兒童的這種愛好，不僅給兒童有充足的游戲時(shí)間，而且要把游戲滲透在兒童的整個(gè) 生活里。 2. 精神分析學(xué) 派游戲理論的 理論基礎(chǔ)及 主要觀點(diǎn)。 答 ：精神分析學(xué)派游戲理論的理論基礎(chǔ)是其代表人物弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說， 即認(rèn)為人的本我受唯樂原則的支配，超我受道德原則的支配，自我受現(xiàn)實(shí)原則的支配，是調(diào)節(jié)本我和超我矛盾沖突的機(jī)制。兒童初生時(shí)完全受本我的支配，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，自我和超我才開始發(fā)展。故弗洛伊德認(rèn)為游戲允許兒童自由地調(diào)節(jié)本我和超我的要求，幫助兒童發(fā)展自我的力量。 其游戲理論的主要觀點(diǎn)包括： （ 1）認(rèn)為兒童游戲的動(dòng)機(jī)是心理生活的唯樂原則。游戲能使兒童獲得快樂，與其他心理事件一樣，都受到唯樂原 則的自動(dòng)調(diào)節(jié)。兒童在游戲中能夠滿足自身的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄。 （ 2）游戲能使兒童滿足快快長大成人，做大人能做的事情的愿望。這種愿望在現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)，因此兒童在游戲中尋求這種愿望的滿足。游戲?yàn)閮和峁┌踩沫h(huán)境，使其從現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束下解放出來，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望。 （ 3）游戲能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意。弗洛伊德認(rèn)為，不愉快的體驗(yàn)也往往成為游戲的主題。在游戲中兒童通過對他人或他物的傷害，可以轉(zhuǎn)移不愉快的體驗(yàn)，從不愉快體驗(yàn)的被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻闹鲃?dòng)執(zhí)行者，滿足自 己想成為大人的愿望，從而獲得愉快。同時(shí)，弗洛伊德還認(rèn)為強(qiáng)迫重復(fù)是唯樂原則的另一種表現(xiàn)形式，只有通過強(qiáng)迫重復(fù)，兒童才能逐漸掌握創(chuàng)傷事件。 （ 4）游戲的對立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí)。兒童通