淺談當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育_論文正-文庫吧
2025-05-16 05:18 本頁面
【正文】 至沒有去關(guān)心學(xué)生內(nèi)心世界和心理健康，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、個(gè)性得不到健康發(fā)展等問題。老師們普遍忽視學(xué)生日常的心理健康教育，把心 理健康教育看做是針對(duì)少數(shù)問題學(xué)生的“治病”工作。 （二）對(duì)心理健康教育概念模糊，有德育化傾向 心理健康教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全的人格，不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)，二者不能相互替代。然而，大多數(shù)老師對(duì)心理健康教育一知半解，他們往往從某一方面或幾個(gè)方面看問題，認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐挫心理培養(yǎng)”、“自信心培養(yǎng)”、青春期教育“、”培養(yǎng)樂觀向上的情緒”、“建立良好的人際 關(guān)系“等。用德育的方法解決學(xué)生的心理問題，從而使心理健康教育走向了德育化的道路。忽視了心理健康教育也要包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、能力培養(yǎng)與創(chuàng)造教育等。 （三）存在著心理學(xué)知識(shí)和能力水平的限制 在農(nóng)村學(xué)校里，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，面對(duì)學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。他們不是對(duì)一些心理問題無法解決，就是對(duì)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施感到困難。于是，當(dāng)學(xué)生心理上出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，有一些教育工作者就習(xí)慣用思想意識(shí)、道德觀念或是自己的行為準(zhǔn)繩去做出是非、對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體 罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。另外，教師隊(duì)伍中，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁，情緒反復(fù)無常，缺乏寬容忍讓意識(shí)等等，這種不良的個(gè)體心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生群體的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。 （四）工作過于形式化 目前農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還處于重形式，輕內(nèi)容的階段，部分學(xué)校的心理健康教育甚至形同虛設(shè)。一些農(nóng)村學(xué)校盡管開設(shè)了心理健康課，但工作無成效，存在搞形式、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。一些學(xué)校開設(shè)了心理咨詢 室但基本無人問津；運(yùn)用了心理測(cè)驗(yàn)表，但在實(shí)施過程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性，因而不能有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，致使心理健康教育成為華而不實(shí)、趕時(shí)髦的空架子。 （五）留守兒童增多，家庭教育缺失制約著農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展
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