【正文】 之消除不平衡,就是指個(gè)體在偏態(tài)時(shí)得不到正確疏導(dǎo),及時(shí)疏導(dǎo),使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體回復(fù)正常狀態(tài),就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用:從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,在現(xiàn)今時(shí)代,筆者認(rèn)為,要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī),應(yīng)該從三個(gè)方面操作:,要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語文書本課文《藍(lán)樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時(shí)教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣。學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會仔細(xì)觀察,謙虛好學(xué)。學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等。那么班集體中難免有同學(xué)會不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個(gè)班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，,那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲,外向內(nèi)向,好動好靜,小姑娘長得漂亮,說她以前上課不敢舉手回答問題,總是覺得孩子還不夠優(yōu)秀,發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)很內(nèi)秀,學(xué)習(xí)認(rèn)真,乖巧,但是不喜歡媽媽說她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,我在課堂上不露聲色地鼓勵(lì)她,發(fā)現(xiàn)她并不是不敢舉手,膽子也不小,《快樂作文》教育科研課題:快樂作文――,因?yàn)楹⒆觽兊慕?jīng)歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,只要學(xué)生愿意寫,哪怕是一句話一個(gè)詞語用得好,我都大力表揚(yáng),:“有什么想法,.”有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥――,那就是我們的自由鳥.﹉﹉”《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊》2003年4期,我去欣賞被譽(yù)為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂會,發(fā)現(xiàn)桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態(tài)落落大方,雨曦已經(jīng)很優(yōu)秀,她的性格文靜內(nèi)向,跟活潑外向一樣,但是對于一個(gè)二年級學(xué)生,不能老是說她這不行那不行,這孩子個(gè)頭很小,年齡不小,學(xué)習(xí)慢半拍。還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架,鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí),與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好,還跟他的家長聊天,就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久,我?guī)缀趺恐芏及才艜r(shí)間,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”終于有一天,他的媽媽并不是老家有事久不回家,通過孩子的周記等等,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,暗示他要對一統(tǒng)多加鼓勵(lì),鼓動他打電話給媽媽,老師表揚(yáng)了他,說她很乖,有進(jìn)步。但是媽媽在身邊,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時(shí)候,問他:“還疼嗎”他誠實(shí)地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,:“,你要加油.”每一臺發(fā)動機(jī)都有自己的特點(diǎn),如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性,適當(dāng)引導(dǎo),才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)各有特色,保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)第三篇：心理健康教育論文心理健康教育論文關(guān)注學(xué)生心理讓孩子健康發(fā)展關(guān)注學(xué)生心理讓孩子健康發(fā)展中學(xué)是一個(gè)人成長過程中的重要階段，中學(xué)生教育肩負(fù)著承上啟下、給青少年心理定型的艱巨任務(wù)。在經(jīng)過多年中學(xué)生教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，中學(xué)生此時(shí)正處于青春發(fā)育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會不良風(fēng)氣的影響而學(xué)壞。因此，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的不健康心理因素，分析存在問題的原因，找出糾正改進(jìn)的良方，引導(dǎo)教育中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，積極向上的進(jìn)取精神，使之成為社會的有用之才，是我們中學(xué)教師的責(zé)任。很多教師都體會到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養(yǎng)，主要還是心理出現(xiàn)了問題，突出表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學(xué)生心理健康教育已經(jīng)引起了社會有識之士的廣泛關(guān)注。分析這些問題的成因，一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，那就是教育對于愛的缺失。所以我認(rèn)為，育人無處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學(xué)生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。一是重視利用學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如利用生物課中大自然的千姿百態(tài)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學(xué)生參加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動，走進(jìn)大自然，感受大自然，引導(dǎo)學(xué)生理解“人與自然和諧相處”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理好人與人的關(guān)系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養(yǎng)育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生“合理營養(yǎng)”的目的，讓學(xué)生心理更健康。又如，利用語文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理信息，語文教學(xué)就是通過對課文中典型形象的分析和情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、意志、個(gè)性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準(zhǔn)知識教學(xué)與心理健康教育的最佳融合點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)。如《陳奐生上城》反應(yīng)的是我國改革開放初期，剛從生活重負(fù)中解脫出來的農(nóng)民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會變革時(shí)期的農(nóng)民的思想動態(tài)，并在這位勤勞、質(zhì)樸、敦厚的農(nóng)民身上看到自己父輩的影子。通過這個(gè)典型形象，讓學(xué)生正確認(rèn)識那個(gè)時(shí)代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國家的強(qiáng)盛和繁榮，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到我國農(nóng)村所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而增強(qiáng)他們熱愛祖國的信念，啟發(fā)學(xué)生要從小把自己的命運(yùn)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。所以，作為一名教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合這門基礎(chǔ)學(xué)科豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在教學(xué)過程中，要求教師在課前應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其中，用教材中蘊(yùn)含的積極健康的心理品質(zhì)感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學(xué)作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，欣賞“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領(lǐng)略“不以物喜不以己悲”的豁達(dá)人生。教材作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格的寶庫，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會在閱讀、品味文學(xué)作品是過程中，有所感悟，有所觸動，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到無聲的陶冶。二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學(xué)生減輕壓力，健康快樂成長。天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發(fā)展，所有的老師也無不時(shí)刻思考著如何教育學(xué)生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預(yù)期的效果，也沒有獲得應(yīng)有的回報(bào)，孩子對學(xué)校教育的厭學(xué)，對家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯(cuò)。問題出在怎么去理解教育這一概念。當(dāng)今的家長應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為孩子的健康成長營造合適的環(huán)境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營造環(huán)境的理念是關(guān)