【正文】 倦怠及相關(guān)影響因素的研究等。其中，福建師范大學(xué)連榕、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊麗嫻等綜合了自己和他人的相關(guān)研究，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠做出了比較全面的定義：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí) , 就會(huì)感到厭煩 , 從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài) , 并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng) , 這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。他們認(rèn)為，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣是他們提到的造成學(xué)習(xí)倦怠的最主要原因。此外，他們?cè)陂_放式問卷的基礎(chǔ)上，編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》，并運(yùn)用心理學(xué)測(cè) 量的原理對(duì)之進(jìn)行了修訂。 在測(cè)量工具方面，目前國(guó)內(nèi)使用最多的是連榕、楊麗嫻、吳蘭花編制的“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查量表”，該量表共 20 道題，分為三個(gè)維度，即成就感低（ Reduced Personal Acplishment）、情緒低落 (Dejection)和行為不當(dāng) (Improper Behavior)。其中，成就感低主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约? 所作的一切。即使一個(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)信心的人，如果不能很好應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自己的自信心，也更容易體驗(yàn)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài) 度產(chǎn)生負(fù)向的影響；情緒低落表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，情緒上感到疲乏、沮喪和挫折，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)可能導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至導(dǎo)致退學(xué)，同時(shí)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康；行為不當(dāng)表現(xiàn)為處于學(xué)習(xí)倦怠的大學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒有明確的奮斗目標(biāo)，出現(xiàn)逃課，不聽課或上課睡覺等行為。逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校課業(yè)漠不關(guān)心。對(duì)周圍的人和事也漠不關(guān)心，或者有敵對(duì)心理，認(rèn)為是別人導(dǎo)致自己的失敗。由于這類人對(duì)學(xué)習(xí)及相關(guān)的活動(dòng)沒興趣，更有可能形成打架、酗酒、賭博等不良行為習(xí)慣 。此外，北京師范大學(xué)發(fā)展心理所李永鑫等根據(jù)其編制的 CMBI（ Chinese Maslach Work Inventory）修改成大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表包括耗竭、人格解體和成就感降低三個(gè)維度，基本上于 MBIHS 的三個(gè)維度一樣。然而，對(duì)直接根據(jù) MBIGS 改編而成的馬斯勒其倦怠量表學(xué)生版的研究卻很少。目前，北京大學(xué)心理學(xué)系張瑩、甘怡群、張軼文（ 2021）對(duì) MBI學(xué)生版的信效度作過檢驗(yàn)，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明對(duì)于 MBISS 已設(shè)定的三因素結(jié)構(gòu)（衰竭、譏誚態(tài)度和效能感降低）數(shù)據(jù)表現(xiàn)出較好的擬合。這表明通過英 文版的 MBISS 直接翻譯的中文版 MBISS 也有很好的效度。 ，劉長(zhǎng)穎等 .學(xué)習(xí)倦怠研究的再思考 [J].商業(yè)文化 (社會(huì)經(jīng)緯 )， 2021(1). C,Weekwerth,Deborah M of sex on perceived support and burnout in university students [J].College Student Journal,2021(2). H survey of bumout among college music majors[J].College Student Journal， 2021(2). M,Joneb N,RuneSon selfesteem and burnout in a crosssectional study of medical students[J].Medcine Teaching,2021(1). YC， Fam Investigation on the Factor Affecting MIS Student Bum act in TechnicalVocational College[J].Computors in Human Behavior,2021(21). ，連榕 .學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望 [J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)， 2021， 6(2)： 5457. ，揚(yáng)麗嫻，吳蘭花．大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制 [J]．心理學(xué)報(bào)， 2021(5). .大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其應(yīng)對(duì)風(fēng)格的關(guān)系 [J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志， 2021,15(3)： 243245. .大學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)性分析 [J].臨床心理疾病雜志， 2021， 14(3)： 222226. ，楊麗嫻 .大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系 [J].心理科學(xué)， 2021， 29(1)： 4751. 三、研究過程 （一）、研究主題和目的 通過問卷，對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同背景下社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)同感以及在職業(yè)選擇時(shí)的傾向和所面臨的困境。 根據(jù)上述分析結(jié)果，從而分析帶來上述現(xiàn)象的原因。 針對(duì)分析所得原因提出提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同 感，解決職業(yè)選擇困難的相關(guān)意見和建議。 （二）、研究思路和方法 研究思路 （ 1）回顧與本研究相關(guān)的理論研究和實(shí)證研究文獻(xiàn)。 （ 2）根據(jù)所要研究的變量進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，對(duì)問卷進(jìn)行調(diào)查分析，得出所要研究問題的客觀事實(shí)。 （ 3）針對(duì)所得客觀事實(shí)進(jìn)行相關(guān)的原因和對(duì)策討論。 研究方法： 采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，首先對(duì)在校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，此次調(diào)查以西南民族大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共進(jìn)行了 110 份問卷調(diào)查，最終有效問卷 100 份，有效率 %。同時(shí)對(duì) 10 名專業(yè)社會(huì) 工作者進(jìn)行了訪談。 (三 )、研究意義： 雖然許多專家學(xué)者針對(duì)社會(huì)工作者的自我認(rèn)同感和職業(yè)選擇困境進(jìn)行過研究，但多著眼于薪水、從業(yè)機(jī)構(gòu)狀況等較為簡(jiǎn)顯的層次。本研究在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從從業(yè)環(huán)境、政策制度、教育體制等較為深刻的層次進(jìn)行了分析，并提出了切實(shí)可行的建議。 （四）、研究對(duì)象基本信息 本次調(diào)查有效調(diào)查對(duì)象 100 名，其中 45%為男生， 55%為女生，性別比差異不是很大；但由于受民族學(xué)校影響，漢族占 34%，少數(shù)民族占 66%，但對(duì)于此次調(diào)查結(jié)果并無太大影響；各年級(jí)調(diào)查對(duì)象所占比例分別為：大 一 35%，大二 25%，大三 20%，大四 20%，分配較為平均；獨(dú)生子女所占比例為 31%，非獨(dú)生子女 69%；家庭所在地在城鎮(zhèn)的占 44%，在農(nóng)村的占 56%。 如表 1 所示： 表 1：樣本基本情況 性別 男： 45% 女： 55% 民族 漢： 34% 少數(shù)民族： 66% 年級(jí) 大一： 35% 大二： 25% 大三： 20% 大四： 20% 家庭子女?dāng)?shù) 獨(dú)生子女： 31% 非獨(dú)生子女： 69% 家庭所在地 城鎮(zhèn)： 44% 農(nóng)村： 56% 表 1 四、現(xiàn)象總結(jié) 。 4． 2 學(xué)習(xí)倦 怠影響因素 4． 2． 1 個(gè)人及人際關(guān)系因素 人格特質(zhì)。曾玲娟認(rèn)為某些人所具有的人格特征 (如對(duì)自我 的評(píng)價(jià)低、自信心缺乏、較低的自我判斷等 )很容易引起他們的 學(xué)習(xí)倦怠。人際支持系統(tǒng)。 Neweomb 等研究發(fā)現(xiàn)良好的人際的同 伴關(guān)系可以提高個(gè)體自尊感，可以提供情感支持，增進(jìn)理解。相 學(xué)術(shù)理論現(xiàn)代衾著一反不良的人際關(guān)系使個(gè)體焦慮、抑郁。學(xué)習(xí)觀念態(tài)度。大學(xué)生在 平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中會(huì)自發(fā)形成一種同輩團(tuán)體，通過這個(gè)團(tuán)體來尋 求種種心理問題的緩解與矛盾的解決，并以同輩團(tuán)體所認(rèn)同的標(biāo) 準(zhǔn)作為自己行為的參照系，在與同輩的“互感” 中完成自我價(jià)值 觀的確立。也就是說，如果同輩團(tuán)體普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)沒用，那 這種厭學(xué)情緒就會(huì)相互感染。 4． 2． 2 學(xué)校因素 管理與教學(xué)方式。大學(xué)的管理較為寬松，學(xué)生受到的約束相 比初高中少了非常多，而大學(xué)生特別是新生的自律性不是很好。 教學(xué)方式的陳舊落后，照本宣科，單純的理論“滿堂灌”，實(shí)驗(yàn) 和見習(xí)機(jī)會(huì)的缺乏等等，這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩和對(duì)專 業(yè)、學(xué)校的失望。 4． 2． 3 社會(huì)因素 社會(huì)風(fēng)氣與思想觀念沖擊。當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期．如拜金 主義、享樂主義等消極思想和歪曲價(jià)值觀念對(duì)心理尚未完全成熟 的大學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的沖擊，受到“讀書無用論 ?‘腦體倒掛”的 鼓吹，他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了眾多疑惑，日益動(dòng)搖信心，不客 觀不冷靜的放棄學(xué)習(xí)投入社會(huì)去追求和享受所謂的快樂。校園外 的社會(huì)是絢麗多彩的，充滿了巨大的誘惑，不少大學(xué)生沉溺與網(wǎng) 吧等娛樂場(chǎng)所．談情說愛，兼職而不兼顧學(xué)習(xí)。 4． 2． 4 家庭因素 父母的不合理的期望。在傳統(tǒng)的“望子成龍 ?‘望女成風(fēng)”影 響下。父母對(duì)子女抱有不合理的期望，從小就給孩子背上了沉重 的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和較大的精神壓力。家長(zhǎng)甚至態(tài)度強(qiáng)硬，打罵也時(shí)常 出現(xiàn)，這造成孩子反叛頂撞的性格，從小就使孩子厭惡甚至痛恨 學(xué)習(xí)，可想而知他對(duì)今后學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為都將是歪曲和不良 的，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的幾率更高，表現(xiàn)更明顯。 5．結(jié)論 (1)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別上無顯著性差異； (2)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上無顯著性差異； (3)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)科上存在顯著差異； (4)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素，按強(qiáng)度和預(yù)測(cè)程度看。依次 為：個(gè)人及人際關(guān)系因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素。 一、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素 為了了解大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，筆者在查閱資料和開放問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納出 11個(gè)影響學(xué)習(xí)倦怠的因素，再次進(jìn)行調(diào)查研究，讓 大學(xué)生從中選出五個(gè)最能影響你學(xué)習(xí)的五個(gè)因素。共發(fā)放問卷 450份，收回有效問卷 409份，有效率為 %。被試的分布情況如下：重點(diǎn)院校 166人，占 %，一般院校 243人，占 %。男生 186人，占 %，女生222人，占 %，缺失 1人，占 %。一年級(jí) 100人，占 %，二年級(jí) 85人，占 %，三年級(jí) 173人，占 %，四年級(jí) 51人，占 %。文科生 162人，占 %，理科生 168人，占 %，藝術(shù)體育生 69人，占 %。專科生 144人，占 %，本 科生 264人，占 %，缺失 1人，占 %。選擇的結(jié)果如下： 從上可以看出，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最重要的五個(gè)因素依次為：課程枯燥無味，教法不滿意；就業(yè)前景不好或就業(yè)難；沒有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)專業(yè)或?qū)W習(xí)不感興趣；學(xué)習(xí)方法不正確。 二、預(yù)防對(duì)策 ，深化教育改革 (1)要調(diào)整課程設(shè)置。孫根年認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)課程體系存在問題有教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，體系結(jié)構(gòu)不盡合理，另外缺乏反映時(shí)代特征的新興課程并且對(duì)代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、新技術(shù)吸收不夠。因此，高校應(yīng)確定 課程改革目標(biāo)、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精煉教學(xué)內(nèi)容，著重技能方法和能力培養(yǎng)，從課程設(shè)置上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 (2)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與教師的授課方法有密切關(guān)系。例如有些教師不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去了好奇心與求知欲，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的直接原因。教育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 (3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知， 培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新性人才，要特別注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)大學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，使他們樂學(xué)愛學(xué)，避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。 ，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率 為進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作， 2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》， 2021年人事部等六部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部出臺(tái)了幫助各類高校畢業(yè)生盡快就業(yè)的 “八項(xiàng)措施 ”。當(dāng)前，各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情 況，認(rèn)真貫徹落實(shí)上述政策，積極拓寬就業(yè)渠道，出臺(tái)扶持措施，確實(shí)解決好高校畢業(yè)生 “就業(yè)難 ”的問題，為大力發(fā)展高等教育掃清障礙。同時(shí)各高等院校也要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作力度，講究畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦工作的成效，扎實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)率。 目標(biāo)在人們的生活中具有重要意義，只有樹立了目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)，符合發(fā)展實(shí)際，既不過高也不過低。同時(shí)要把學(xué)習(xí)活動(dòng)和遠(yuǎn)大志向及理想目標(biāo)結(jié)合起來，逐步形成健康的人生觀。 .培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重 要的成分。愛因斯坦說： “ 興趣是最好的老師 ” 。學(xué)校教育實(shí)踐也表明：“ 如果在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，不能使學(xué)生感到興趣，欣賞到科學(xué)的美妙，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)提高帶來的快樂，不能從學(xué)習(xí)中得到精神上的享受，那么，學(xué)習(xí)目標(biāo)再遠(yuǎn)大，也不能使學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，更不能使學(xué)習(xí)成為生活的第一需要，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ” 。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在一種輕松和娛樂的心境中完成學(xué)