【正文】 這個問題，有兩個點要抓住：一個是教學(xué)目的，一個是教材特點。教師在教學(xué)設(shè)計的相關(guān)闡 述中，說道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了 50 年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點，估計效果不會太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進行教學(xué)??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對教材做 了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學(xué)目標(biāo)在操作的。 問題③如果你來對此課進行教學(xué)設(shè)計，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？ 這個小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實際進行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。 電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時作業(yè) 2 答案 一、簡答題 如何理解寫作活動的兩個轉(zhuǎn)化？ 一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動筆作文了。 就要經(jīng)歷一個心理過程 —— 由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。在這一過程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地擇詞、用句，思考著怎樣才能把所要表達的事物表達清楚。這是一個使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程，同時也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運用語言的統(tǒng)一。 二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化 —— 把模糊的印象變得形象化、具體化。這時，場面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐 富的情感活動。 理解寫作的兩個轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識活動，錯綜復(fù)雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。 口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？ （ 1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”相一致的。 （ 2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培 養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。 （ 3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。 什么是程序性知識？ 程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實際操作，它說明做什么？怎樣做的知識用于指導(dǎo)操作。 語文陳述性知識的教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？ （ 1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。 （ 2）突出概念的本質(zhì)特 征，控制概念的非本質(zhì)特征。 （ 3）恰當(dāng)?shù)剡\用反例。反例傳達的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\用反例，可以排除非本質(zhì)特征對獲得概感念的干擾。 （ 4）引入變式進行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。 （ 5）在言語實踐中運用概念。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。 語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？ ①樹型結(jié)構(gòu) —— 指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 ②呈現(xiàn)方式 —— 指內(nèi)容素材用什么方式 —— 用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動 畫來呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。 ③呈現(xiàn)控制 —— 指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動的質(zhì)量。 ④拓展選擇 —— 指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進行整合。 簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史。 B 教育專業(yè)知識：教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)。 C 自然 科學(xué)知識。 D 社會科學(xué)知識。 二、論述題 結(jié)合你的作文教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進行作文指導(dǎo)。 A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學(xué)生寫作心理，運用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。 B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。 （ 1）審讀圈點法。（ 2）結(jié)構(gòu)分析法。（ 3）題目補充法。（ 4）比較辨題法。 C、寫作過程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。所以寫作過程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激 發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說、有話說?？扇缦轮笇?dǎo)： （ 1）運用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。 （ 2）按照認(rèn)識規(guī)律來指導(dǎo)作文。 （ 3）運用頭腦風(fēng)暴法來指導(dǎo)作文。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。 舉例論述表達與交流心理的特點。 表達與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達意。應(yīng)該說，通過對教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對于幾方面特點的具 體論述應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識，提高口語交際教學(xué)效率。 語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。 語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。 ①．社會的語言 /言語規(guī)律。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。 ②．他人的言語經(jīng)驗。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。 ③．個體的言語規(guī)則 例：略 聯(lián)系語文教學(xué)改革實 踐，論述語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ① 。 促進綜合效應(yīng)。 ② 。 拓展選擇空間。 ③ 。 提供便捷手段。 ④ 。 改善參與條件。 ⑤ 。 擴大共享范圍。 此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程的角度，從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價值取向的角度，進一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合點與有效整合的課題。 5．用實例具體論述如何才能 完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 。 熱愛科學(xué) ， 提高科學(xué)素養(yǎng) ； 不斷更新知識 ， 掌握現(xiàn)代教育技術(shù) ； 力求教育創(chuàng)新 ， 提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 。 三、評析題 1．《我的作文批改》是 評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論： ①教師對學(xué)生的作文進行批改，實質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學(xué)相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。 ②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實踐?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人， 所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過面批，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。 ③．體現(xiàn)了教師對學(xué)生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時空中，不 可能兼顧到每一個學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機會與教師溝通。 ④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。 《我用演講鼓動學(xué)生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學(xué)實踐帶給我們的啟迪： ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言 消極被動的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。 ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展