【正文】 通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象 ， 來表現(xiàn)自己熱愛自然 ， 熱愛生活 ， 追求未來 ， 積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想 。 讓課堂成為感知美 ， 欣賞美 ， 品味美 ， 探討美的自由空間 ， 提高審美能力 ， 進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美 。 二 、 教學(xué)重 、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 ， 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察 ， 還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法 (如修辭手法 ， 表達(dá)方式的運(yùn)用 ) 教學(xué)難點(diǎn) ： 讀課文 ， 要求讀出有感情 ， 用聲音來塑造春天的形象 ， 傳達(dá)內(nèi)心的感受 。 3 情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象 ， 來表現(xiàn) 自己熱愛自然 ， 熱愛生活 ， 追求未來 ， 積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想 。 注意教案提綱的編寫的具體要求 ： (1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求 。 電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè) 3 答案 題目 ： 教案提綱設(shè)計(jì)闡述 。 ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。 ③呈現(xiàn)控制 —— 指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培 養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語文學(xué)習(xí)過程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。文選讀本主要用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫。 具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性 的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開展的。 二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。 二、論述題 結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。 ④ 。 ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。 作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于 1200 字 ， 其中教案提綱 500 字 ， 設(shè)計(jì)闡述 600 字 。 第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 答題的要求 ： (1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述 。 (三 )作者簡(jiǎn)介 ： (四 )掌握文中的生字詞 ， 特別是一些多音字 。 設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀 ， 思考的能力 。 把語文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過程來認(rèn)識(shí) ， 來實(shí)施 ， 是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一 。 《春》這樣的名篇 ， 如果仍然是教師講 ， 學(xué)生聽 ， 那么學(xué)生 永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美 。 (二 )聽錄音 ， 學(xué)生靜聽 ， 通過聲音感受春色之美 導(dǎo)語引 導(dǎo)著學(xué)生回憶春天 ， 現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境 ， 這樣文質(zhì)優(yōu)美 ， 簡(jiǎn)潔明快的散文 ， 不必象以往急著去介紹作者 ， 熟悉文字 ， 而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境 ， 將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的 ， 急于求新知的心境上來 ， 主動(dòng)配合教師學(xué) 。 設(shè)了些小問題 ： 如 鉆 為什么不用 長(zhǎng) 。s cooperation with Central Asian countries, a senior official said. Shaanxi Governor Lou Qinjian said the province is fresh, rich and unique, as it was when it anchored one end of the ancient Silk Road. It is the best option for acmodating industrial transfers from East China or the world at large, he said on Wednesday in Xi39。 還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀 ， 學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味 ， 因此我讓 學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀 ， 品味它的語言 。 所以 ， 每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文 ， 如唐朝杜甫的 好雨知時(shí)節(jié) ， 當(dāng)春乃發(fā)生 。 四 、 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅 ， 提高審美能力 。 閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為 ， 不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ， 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 ， 體驗(yàn)和理解 。 它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中被某種誘因引發(fā) ， 可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ， 即所謂 內(nèi)驅(qū)力 。 三 、 教法與學(xué)法 自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅 ， 提高審美能力 。其中包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ， 正確把握語文教育的特點(diǎn) ， 積極倡導(dǎo)自主合作 ， 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容 。 設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容 ： (1)確定教學(xué)目的 ， 安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) 。 ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。 ② 。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個(gè)問題。 A語文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)和文學(xué)、語文教育史。 什么是程序性知識(shí)？ 程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。但對(duì)語文教學(xué)來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過程這篇語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。 ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。 簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過程的原則 A教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律； B 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。 為什么說形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？ 這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)。 舉例 論述閱讀的心理本質(zhì)。 三、分析題 設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 問題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。 就要經(jīng)歷一個(gè)心理過程 —— 由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。 語文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？ （ 1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。 B 教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)。 （ 2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來指導(dǎo)作文。 拓展選擇空間。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不 可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析 。 (4)要注重實(shí)用性和可操作性 。 示范分析 ， 而后以合作 ， 探究輔之 。 例如 ， 因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境 ， 引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要 ， 所以 ， 他們?cè)陂喿x中能全身心地投入 ； 在 朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn) ， 幾乎達(dá)到了癡迷的程度 。 老師要巧妙設(shè)計(jì) ， 創(chuàng)造性地拓展延伸 ， 引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí) ， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 ， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由 ， 行動(dòng)的自 由 。 (應(yīng)多讀少講 ， 以讀代講為主 ) 過去 ， 不知多少人讀過《春》 ， 讀了多少年 ， 但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句 。韓愈的 天街小雨潤(rùn)如酥 ， 草色遙看近卻無 。 另外 ， 進(jìn)行朗讀比賽 ， 各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落 ， 由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委 ， 進(jìn)行打分評(píng)比 ，