【正文】 .........................................................................................................................................................43 （二） 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的付費(fèi)點(diǎn)匯總 ......................................................................................................................................................................................................................................................................43 （三） 我公司收費(fèi)計劃與時間節(jié)點(diǎn) ......................................................................................................................................................................................................................................................................45 一、 前期溝通基礎(chǔ) 1 執(zhí)行背景 ： 學(xué)校資金被教育廳大幅違規(guī)抽走 =》導(dǎo)致大量任務(wù)點(diǎn)無可應(yīng)用資金 學(xué)校自身想做實(shí)事，希望通過示范校建設(shè)進(jìn)行自我提升： 教師應(yīng)認(rèn)真參與到示范校建設(shè)工作 需要做實(shí)的事情，學(xué)校希望做實(shí) 學(xué)校當(dāng)前能夠用于對外支出的總金 額為： 920*（ ） 350100（教師激勵） =194 萬元，額度非常有限。 2 基于以上執(zhí)行背景，將要面對的系列問題包括： 整體性問題 由于被抽走 350 萬資金，直接導(dǎo)致各二級建設(shè)項(xiàng)目不可能按照預(yù)算規(guī)定使用資金 對于原來資金冗余的二級建設(shè)項(xiàng)目，存在的問題不大 但是，對于原本就資金不足的二級建設(shè)項(xiàng)目，變得更加沒有了資金 既然教育廳敢這樣抽走資金導(dǎo)致資金不能按規(guī)定使用，教育廳在檢查驗(yàn)收中就應(yīng)該會去抹平這件事情 以上情況，直接導(dǎo)致學(xué)校在資金籌劃方面存在巨大問題 對此，我方不能承擔(dān)由此造成的資金分析與籌 劃的責(zé)任，但是，可以盡可能多的給出建議 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革： 602 萬 3 教育廳抽走的錢，理論上大量來自這一部分 在這一部分中，除數(shù)字資源之外，校本教材編寫所耗成本最大，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限的情況下，該項(xiàng)工作僅能依靠教師自主完成 師資隊(duì)伍建設(shè)： 186 萬 這一部分資金應(yīng)該相對比較充沛，至少 10%的培訓(xùn)進(jìn)修費(fèi)用是存在的 但是，培訓(xùn)進(jìn)修的費(fèi)用，最好是向?qū)W校及部委背景的機(jī)構(gòu)支付 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)： 132 萬 這部分資金總額不高 對于人社口的學(xué)校，本身底子較好，因此，經(jīng)費(fèi)使用將不會很多，將會有冗余 3 公司在示 范校建設(shè)中能夠幫學(xué)校做什么： 針對咱們學(xué)校，我們能做什么，可以簡要說明如下： 協(xié)助學(xué)校將示范校建設(shè)工作與中長期發(fā)展相嚙合 頂層管理體系的設(shè)計和運(yùn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校優(yōu)化管理體系 財務(wù)體系的咨詢與建議，但是，不能包括由于教育廳抽走資金所帶來的系列連鎖問題 協(xié)助學(xué)校建立針對教師的考核激勵體系，并指導(dǎo)實(shí)施 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的教師指導(dǎo) 師資隊(duì)伍建設(shè)中，協(xié)調(diào)安排對口的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的執(zhí)行策略與思路指導(dǎo) 省內(nèi)定期檢查支持 正式驗(yàn)收的迎檢驗(yàn)收支持 在面向?qū)W校的具體服務(wù)方式方面： 向?qū)W校教師 提供各類教學(xué)文件模板、樣品與參考資料，教師負(fù)責(zé)完成相關(guān)文件的編寫： 教師先寫，公司批改 教師寫的存在問題，教師再修改 進(jìn)行一定的反復(fù)，非核心文件必須由教師定稿 現(xiàn)場指導(dǎo)：每兩個星期派駐人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)前段工作并安排教師后續(xù)工作，每次時長 2— 3 天 遠(yuǎn)程 支持：通過 協(xié)同所安排的各項(xiàng)工作 網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)支持：公司給學(xué)校提供一個關(guān)于示范校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師登錄該平臺，可以學(xué)習(xí)到示范校建設(shè)各方面的知識 檢查驗(yàn)收支持：針對省內(nèi)定期檢查以及正式驗(yàn)收，組織核心團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐，帶領(lǐng)教師集中解決各方面的問題 二、 學(xué)校的中 央財政資金分析矩陣與問題 由于學(xué)校資金被大幅抽走，導(dǎo)致資金的實(shí)際矩陣遠(yuǎn)比以下基于任務(wù)書 形成的矩陣更為混亂，因此，必須重新進(jìn)行資金籌劃。 大量冗余 小量冗余 基本用完 小額不足 大額不足 重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)名稱 數(shù)控加工 模具制造 焊接加工 電氣自動化設(shè)備安裝與維修 中央財政經(jīng)費(fèi)合計 365 185 170 200 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 人才培養(yǎng)模式改革 20 14 11 8 教學(xué)模式改革 30 16 10 13 4 課程體系和精品課程建設(shè) 70 30 33 33 教材和專業(yè)試 題庫建設(shè) 37 33 24 36 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 73 37 34 40 小計 230 130 112 130 師資隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)帶頭人建設(shè) 15 7 4 4 骨干教師建設(shè) 20 9 9 10 “雙師型”教師和兼職教師建設(shè) 53 10 20 25 小計 88 26 33 39 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 校企合作平臺建設(shè) 10 8 6 6 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 10 6 6 6 教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系建設(shè) 20 10 8 14 社 會服務(wù) 7 5 5 5 小計 47 29 25 31 其中：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用小計 73 37 34 40 其中：師資培訓(xùn)進(jìn)修費(fèi)用小計 17 20 三、 校級頂層設(shè)計服務(wù)支持 公司負(fù)責(zé)為學(xué)校提供 示范校建設(shè)的頂層管理體系 設(shè)計 ， 相關(guān)內(nèi)容 包括： ? 校級組織結(jié)構(gòu)與職責(zé)分工 ? 示范校建設(shè)資金使用籌劃 ? 示范辦頂層建設(shè)文件體系 ? 教務(wù)部門頂層建設(shè)文件體系（含人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層文件） ? 校企合作、工學(xué)結(jié)合頂層文件 ? 示范校特色項(xiàng)目建設(shè)頂層文件 ? 示范辦辦公及展示環(huán)境建設(shè) ? 其他相關(guān)頂層 管理內(nèi)容設(shè)計 以上文件總計有二十余套，包括教師津貼 合理 發(fā)放 的 辦法與說明 等 等 。 特別說明： 1 切不要認(rèn)為以上文件僅僅只是“文件”，示范校建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和原則都集成在了相關(guān)文件之中。 2 這些文件，分別代表著一般人所看不到的網(wǎng)狀邏輯體系。 5 四、 華秦教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)理念與內(nèi)容 針對重點(diǎn)專業(yè)，可以提供以下的示范校建設(shè)內(nèi)容服務(wù)或指導(dǎo)： 建設(shè)內(nèi)容 服務(wù)內(nèi)容 說明 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 人才培養(yǎng)模式改革 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)， 規(guī)劃調(diào)研工作，設(shè)計崗位體系模型，指導(dǎo)教師開展調(diào)研，指導(dǎo)教師學(xué)會調(diào)研數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教師基于調(diào)研 數(shù)據(jù)起草《人才培養(yǎng)需求調(diào)研報告》，以及按需起草 《人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研報告》、《人才培養(yǎng)模式調(diào)研報告》、《人才培養(yǎng)方案》等調(diào)研分析文件。 眾多示范校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 中職教師非常缺乏對企業(yè)崗位體系與能力要求系統(tǒng)的認(rèn)識，所以我們強(qiáng)迫教師學(xué)習(xí)建立崗位體系模型； 學(xué)校教師普遍不知道調(diào)研問卷和后續(xù)全套教學(xué)文件之間的關(guān)系，因此我們教會教師設(shè)計有價值的調(diào)查問卷； 中職教師與企業(yè)打交道的能力普遍不足，因此，我們真正有專人帶著教師去做調(diào)研，直至老師不再有后退的心理； 中職教師缺乏基于調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與調(diào)研報告起草能力，因此，我們手把手 地指導(dǎo)起草，包括邏輯分析方法與各類分析圖表的應(yīng)用； 在報告論證方面，如果是為了走形式，我們可以請飄在云上的專家，也可以為了實(shí)實(shí)在在做好事情，幫學(xué)校請的確能夠幫上專業(yè)建設(shè)忙的專家； 我們在教學(xué)咨詢與服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)耕耘了長達(dá)十年，具有很多實(shí)干的師資資源，不是為了自己想上市，而用錢鋪路，臨時找人充數(shù)的公司； 課程體系改革 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)， 建立課程體系改革的規(guī)范與流程，指導(dǎo)教師完成 課程體系改革方案 、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)方案、教學(xué)計劃、課程評價方案的制定，并組織真正懂示范校的專家參與系列化的研討和論證工作 。 在這一領(lǐng)域，中職學(xué)校遇到的普遍問題是，不知道課程體系改革到底是怎樣的一個過程或流程，因此，首先必須協(xié)助明確這一過程 ； 中職學(xué)校當(dāng)前在教學(xué)體系上普遍存在的問題是，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)文件非常缺失，完全不成體系，做示范校的目的，就是系統(tǒng)化的重構(gòu)這一體系，切不應(yīng)認(rèn)為課程體系改革只是為了走過場； 重點(diǎn)專業(yè)的這一體系的成型，可以直接帶動其他非重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)文件體系的重構(gòu)。 核心課程建設(shè)與教材編寫 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，整合高職及中職優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)行核心課程的建設(shè)方案、教學(xué)大綱、 課程教案、 考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目、實(shí) 訓(xùn)教學(xué) 、評價標(biāo)準(zhǔn) 等的研究與規(guī)劃，以及理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的編寫。 “課程”這個概念，到底包括哪些內(nèi)容，中職學(xué)校的教師普遍說不清楚，這是不應(yīng)該的； 課程建設(shè)，也有一整套的教學(xué)配套文件體系，當(dāng)前中職學(xué)校普遍缺失，應(yīng)該借此機(jī)會補(bǔ)齊； 到底該怎樣編寫一本基于項(xiàng)目或情境教學(xué)的校本教材，流程是什么，典型工作任務(wù)怎樣轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，很少有教師弄得明白，因此，教師應(yīng)該借此機(jī)會學(xué)會怎樣進(jìn)行校本教材的編寫； 以上這些，都是教師以及職業(yè)教育領(lǐng)域的教師應(yīng)該具備的基本能力，在國家有資金投入支持的情況下，請珍惜這次機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)， 千萬不要認(rèn)為把相關(guān)工作包給公司去做，自己就萬事大吉了，難道公司就真正比老師懂教學(xué)嗎？“授之以漁和授之以魚”，差別大了去了； 第一批示范校，大量學(xué)校編寫的書都在驗(yàn)收后堆在角落里用不了，目前看來，第二批校也難逃此劫數(shù)，第三批校，是否還將重蹈覆轍呢？ 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與建庫 為重點(diǎn)專業(yè)，全方位進(jìn)行核心課程數(shù)字化教學(xué)資源包的建設(shè)，以及精品課程的建設(shè)。 學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，其目的是給教師日常教學(xué)用的，不是僅僅是給外人看的 ； 數(shù)字化教學(xué)資源包是放在筆記本之中的各類資源，接上投影儀，就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)；精 品課程，是從數(shù)字資源包里面抽取部分資源放到網(wǎng)上，給人看的； 數(shù)字資源開發(fā)不難，我們作為整個行業(yè)的鼻祖公司之一，可以向?qū)W校的老師提供數(shù)字資源開發(fā)的全套方法與流程，教師應(yīng)該學(xué)會自己開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，并應(yīng)用于日常教學(xué)； 職業(yè)教育相對于研究性大學(xué)最大的差別在于，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨市場人才需求不斷調(diào)整、優(yōu)化和提升，只有教師具有了“漁”的能力，才能夠自我修改和提升的數(shù)字化教學(xué)資源包，進(jìn)而帶動教學(xué)能力的不斷提升。 為學(xué)校提供“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”軟件系統(tǒng)的整體建設(shè)。 如果沒有中職示范校市場，國內(nèi)提供“共 享型專業(yè)教學(xué)資源庫”軟件產(chǎn)品的公司僅有三家，我公司為其一 一套行業(yè)性軟件的成型，至少需要四五年的發(fā)展與成熟期，中職示范校市場的出現(xiàn)，使大量“同名不同質(zhì)”的產(chǎn)品出現(xiàn)，因?yàn)榉凑新毱毡椴欢降走@應(yīng)該是一個怎樣的軟件產(chǎn)品 曾剽竊我公司資料的公司，其宣傳 PPT 上的相關(guān)產(chǎn)品的界面圖，至今還是我方的產(chǎn)品界面圖 改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備的規(guī)劃，以及與實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套的關(guān)聯(lián)課程教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)，“校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地管理制度”體系的建設(shè)。 我方不參與任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購 我方可以為實(shí)訓(xùn)基地軟環(huán) 境的建設(shè)，提供配套支持 人才培養(yǎng)分析與評價體系建設(shè) 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，建立科學(xué)、合理和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)分析與評價體系模型。 對于中職學(xué)校而言，這是一個較為理論化的東西，但同時也是保證整個專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必備工具與條件 為此，需要建立相應(yīng)的分析模型，而我們必須教會教師理解并應(yīng)用這一模型 師資隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃與方案、提供企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、組織參與國內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)職業(yè)及技能考證、提供校企合作科研課題、共同發(fā)表論文等。 我方有實(shí)在的教育部認(rèn)可的培訓(xùn)及證書資源，我方 不認(rèn)為在“教師隊(duì)伍建設(shè)”方面作假，對學(xué)校的發(fā)展會有利 教學(xué)的教學(xué)水平提升了，一個學(xué)校才會有靈魂，既然中央提供了專項(xiàng)資金，這件事就應(yīng)該好做 6 骨干教師培養(yǎng) 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，制定骨干教師培養(yǎng)計劃與方案、提供企業(yè)鍛煉支持、聯(lián)系到高職學(xué)習(xí)、提供專業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)支持、指導(dǎo)職業(yè)及技能考證、支持教師研究生進(jìn)修、指導(dǎo)核心課程及配套資源建設(shè)、提供科研課題、指導(dǎo)技能競賽、共同發(fā)表論文等。 “雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè) 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，組織教師到企業(yè)實(shí)踐、提供職業(yè)及技能考證指導(dǎo)、組織參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等。 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 協(xié)助重點(diǎn)專業(yè)，引入行業(yè)、企業(yè)能工巧匠、技能名師，組織專家講座，建立兼職教師資源體系。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 參與