有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》——有效教學(xué)實(shí)踐與研究-文庫(kù)吧
2025-04-24 22:22 本頁(yè)面
【正文】 。 合肥學(xué)院 （ 3）“共同發(fā)展”不是“劃一發(fā)展”，而是 特色發(fā)展 ? 共同發(fā)展是整體發(fā)展，但不是低水平、低層次上的整齊、劃一發(fā)展，而是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展。因此，共同發(fā)展千萬(wàn)不能搞“一刀切”，要鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育和教師根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 、 特色發(fā)展 、 整體提升 。 合肥學(xué)院 —— 不同模式“共同目標(biāo)” ? 各地區(qū)及各學(xué)校資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)不同，采取的教師研修形式也不同。不同研修模式“共同目標(biāo)”是項(xiàng)目推動(dòng)和課題研究與實(shí)驗(yàn)的基本要求。 合肥學(xué)院 —— 不同內(nèi)容“共同成果” ? 課題研究從自主更新有效教學(xué)的觀念、培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí)、掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略、掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要素、倡導(dǎo)服務(wù)于教師的制度重建、轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為、養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣等方面入手，擺脫“無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地。這些方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這些方面的 不同內(nèi)容整合 起來(lái)。 合肥學(xué)院 三、課題研究的目的與目標(biāo) （一）課題研究的目的 —— 以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展 ,建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 合肥學(xué)院 （二）課題研究的目標(biāo) ? 通過(guò)系統(tǒng)的課題研究活動(dòng)，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，倡導(dǎo)服務(wù)于教師的制度重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣。 合肥學(xué)院 四、課題研究的主要內(nèi)容 ? 有效教學(xué)的理念（內(nèi)涵、指標(biāo)） ? 有效教學(xué)的設(shè)計(jì) ? 有效教學(xué)的實(shí)施 ? 有效教學(xué)的評(píng)價(jià) ? 有效教學(xué)的反思 ? 有效教學(xué)管理制度的重建 合肥學(xué)院 有效教學(xué)的要點(diǎn) 合肥學(xué)院 有效的教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的空間意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)系意識(shí) 合理（性） 合目的 合規(guī)律 ?有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) ?有益于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生潛能 ?有助于學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)、表達(dá)和交流 合肥學(xué)院 有效備課的基本要求 ● 教學(xué)目標(biāo)明晰 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 要 求：高瞻遠(yuǎn)矚 前瞻后顧 居高臨下 點(diǎn)面結(jié)合 ● 學(xué)生學(xué)情把握 ● 教材的有效利用 ● 資源的有效準(zhǔn)備 ● 預(yù)設(shè)方法審視 ?備目標(biāo) ?備核心環(huán)節(jié) ?備練習(xí) ?備板書(shū) ?備變化 ?備方法 ● 備課形式 ?傳統(tǒng)形式 ?備修改案 ?剪貼式 ?修改式 ?把教科書(shū)“備厚” ?共享集體備課成果 合肥學(xué)院 課后反思 ● 課后記什么 ? 記課堂生成 ? 記下規(guī)律 ? 記下精彩 ? 記下敗筆 ? 記下靈感 ● 課后反思怎么記 ? 勾畫(huà)圈點(diǎn) ? 旁批 ? 課后集中記錄 合肥學(xué)院 有效教學(xué)的課題 （ 1）精講的教學(xué)策略與實(shí)施； （ 2）課堂教學(xué)語(yǔ)言的提煉與轉(zhuǎn)化 （ 3）課堂提問(wèn)的有效策略； （ 4）課堂主問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （ 5）怎樣使課堂教學(xué)“活”起來(lái) （ 6）合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與實(shí)施 （ 7）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的選定與突破 （ 8）與學(xué)生溝通的六個(gè)環(huán)節(jié) （ 9）精練的原則、策略與實(shí)施 （ 10）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值 （ 11）自我激勵(lì)的價(jià)值定位 （ 12）教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成 （ 13）怎樣組織課堂討論 （ 14）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求與創(chuàng)設(shè)技巧 （ 15）啟發(fā)式教學(xué)的方法研究 （ 16）探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì) （ 17）創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)理念與要求 （ 18）怎樣引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié) （ 19）優(yōu)秀學(xué)生的行為特征與學(xué)習(xí)方式（ 20）教學(xué)機(jī)智、教學(xué)智慧的捕捉與提煉 （ 21）如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí) （ 22）因材施教的認(rèn)識(shí)與實(shí)施 （ 23）提高教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)有效轉(zhuǎn)化 （ 24）應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試的教學(xué)策略 （ 25）分層教學(xué)的策略研究 （ 26）影響
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1