【正文】 生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)?；仡欉@幾年來的教學(xué)，深刻體會(huì)到是否能抓好課堂的效率，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，在課前備課環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好講授知識(shí)、課堂練習(xí)、檢測(cè)內(nèi)容的具體時(shí)間安排，在課堂上才能游刃有余地駕御整個(gè)課堂；對(duì)學(xué)生有可能提出的問題、可能犯的錯(cuò)誤有所預(yù)計(jì)，才能更好地和學(xué)生溝通，引起共鳴。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。第二篇：打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效模式打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長 的有效模式——輝縣市城北中學(xué)教師研訓(xùn)工作總結(jié)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質(zhì)問題是教育教學(xué)中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有決定性作用。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們城北中學(xué)的具體做法是：一、確立明確的發(fā)展目標(biāo)1966年，國際勞工組織與聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師職業(yè)的建議》中提出：“教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)：它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷學(xué)習(xí)研究，才能獲得并保持專業(yè)知識(shí)和技能的公共業(yè)務(wù)?！苯ㄗh中的這段話，顯然給教師職業(yè)進(jìn)行了定位，把它確立成了一種專業(yè)。既然是專業(yè)，就得有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國是去年年底才制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，明顯滯后于教育發(fā)展形勢(shì)，這顯然有悖于客觀規(guī)律，是很不利于開展教育工作的。何況，我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有洋洋灑灑近3000字，從基本理念、基本內(nèi)容等諸多方面作了十分詳盡的闡述，尤其是在基本內(nèi)容方面，又從三個(gè)方面、十四個(gè)大項(xiàng)、六十一個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行了解讀。我們學(xué)校通過參考一些優(yōu)秀學(xué)校的做法，結(jié)合本校實(shí)際和教師自身特點(diǎn)，制訂了以下教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：要求老師們把自己發(fā)展進(jìn)步成為一個(gè)最愛讀書學(xué)習(xí)的老師、最善反思寫作的老師、最懂教學(xué)方法的老師、最受學(xué)生歡迎的老師、最出教學(xué)成績的老師。我們認(rèn)為，這五個(gè)之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。二、搭建可行的發(fā)展平臺(tái)明確了發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校必須為老師們提供進(jìn)步發(fā)展的平臺(tái)。毋庸置疑，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是傳承先進(jìn)文化的陣地，是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的機(jī)構(gòu)。我們認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，至少還應(yīng)該加上“是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，是教師進(jìn)步成長的組織”這一定性。所以，我們學(xué)校制定的“三步互動(dòng)”課堂教學(xué)模式，就創(chuàng)造性的把師生通過課堂教學(xué)達(dá)到師生共同進(jìn)步成長也作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校絕不僅僅是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師專業(yè)化成長的搖籃。為此，作為學(xué)校，除了給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件之外，也應(yīng)該給全體老師搭建一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。依據(jù)我校教師“五個(gè)之最”的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，我們從以下幾個(gè)方面著手促使其進(jìn)步發(fā)展。督促學(xué)習(xí)：我們要求全體教師結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。（1）我校推出 “五個(gè)一”制度，即：①每學(xué)期每位教師讀2本以上教育理論專著。②記一萬字以內(nèi)的讀書筆記。③設(shè)計(jì)一節(jié)精彩的案例。④講一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。⑤寫一篇有價(jià)值的教科研論文。真正做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。（2）督促教師天天讀書，學(xué)校通過推薦書目、贈(zèng)送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)自己。（3）領(lǐng)導(dǎo)班成員以身作則，每周五的例會(huì)上，都先進(jìn)行半小時(shí)以上的讀書學(xué)習(xí)，且做到人人有筆記。抓好備課：（1）我校實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。教師省去了繁瑣虛假的抄教案，寫教案的任務(wù)，可以騰出更多時(shí)間去專研教材，去分析研究學(xué)生。（2）通過集體備課，建立教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫。認(rèn)真磨課：（1）抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。逐步深化“三步互動(dòng)”，使其日臻完善。（2）通過每周的學(xué)科教研活動(dòng)，積極探討每一節(jié)的具體程序，在小組教研會(huì)上達(dá)成統(tǒng)一意見。（3）開展電子白板資源利用活動(dòng)。切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。增進(jìn)交流：（1）立足“聽、說、評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋活動(dòng)。（2）有計(jì)劃的譴派教師外出學(xué)習(xí)，比如，去年上半年在沁陽的“第四屆河南省最具成長力教師頒獎(jiǎng)典禮”，我校由朱寶明書記帶領(lǐng)20多名教師，參加了本次會(huì)議，今年又分四批次到江蘇洋思、山東即墨28中，進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。足以證明我校對(duì)教師專業(yè)化成長的重視。（3）我校將原有的電子備課室內(nèi)的電腦，全部分設(shè)在了各個(gè)辦公室里，而且達(dá)到了全部上網(wǎng)，為老師們搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流創(chuàng)設(shè)了條件。（4）為每位老師購買3G手機(jī)，可以通過手機(jī)上網(wǎng)，隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)。（5）積極倡導(dǎo)通過網(wǎng)校平臺(tái)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如，我們發(fā)現(xiàn)我市第一初中、文昌中學(xué)的網(wǎng)校建設(shè)非常不錯(cuò)，就在各個(gè)場(chǎng)合向老師推薦，號(hào)召他們走進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)比如文昌中學(xué)王琦、張虎、劉慧蓮、賈海栓、魏海珍等老師撰寫的教育思考、教育敘事等，增進(jìn)了交流，學(xué)習(xí)了長處。實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)：我們按照市教育局師訓(xùn)科以及上級(jí)相關(guān)部門的指示，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，零距離跟專家對(duì)話，依靠專家引領(lǐng)，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們學(xué)校從2009年開始，就有計(jì)劃的上報(bào)培訓(xùn)教師，并給他們專門安排了學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，明確規(guī)定，辦公室里的所有電腦悠閑由接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師享用，較好的解決了工學(xué)矛盾。除此之外，我們還及時(shí)了解與指導(dǎo)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況，掌握老師們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并解決實(shí)際問題。倡導(dǎo)反思：（1）要求教師寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐加反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。（2）撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事等，上傳至校園網(wǎng)。三、建立科學(xué)的考核機(jī)制教師專業(yè)化發(fā)展，必須有一個(gè)最終的考核評(píng)價(jià)制度，沒有考核評(píng)價(jià)最保證，等于是虎頭蛇尾，有始無終。而有了科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)制度，不但能夠促進(jìn)教師專業(yè)化水平進(jìn)步發(fā)展，更有利于學(xué)校的管理與發(fā)展。我校建立的基于“五個(gè)教師發(fā)展之最”的考核標(biāo)準(zhǔn)，是在參考了市教育局統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，由學(xué)校教代會(huì)確立的?？己藰?biāo)準(zhǔn)的確立，極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使得每位教師有了進(jìn)步成長的動(dòng)力。我們考核的內(nèi)容是跟五個(gè)教師發(fā)展目標(biāo)直接掛鉤的：我們查看老師的讀書筆記，以質(zhì)以量來分層定性；我們每學(xué)期都要組織教師教育理論與教學(xué)能力水平測(cè)試，把測(cè)試成績計(jì)入教師考核成績內(nèi)。教師所寫作的教學(xué)心得、教育反思等文章，如發(fā)表在公開刊物上的，重點(diǎn)加分，鼓勵(lì)教師常常反思，常常寫作。參加市級(jí)以上論文評(píng)比活動(dòng)，我們進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)命題、當(dāng)場(chǎng)寫作的辦法，有效杜絕了網(wǎng)絡(luò)下載等抄襲竊取行為。針對(duì)最懂教學(xué)方法而設(shè)立的優(yōu)質(zhì)課上報(bào)制度，我校實(shí)行層層推薦，層層選拔，最終還要參考教師教育理論與教學(xué)能力測(cè)試成績，向上級(jí)推薦。我們常常進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果通報(bào)給每一位老師，對(duì)于那些依靠拖堂滿堂灌，依靠布置大量家庭作業(yè)，犧牲學(xué)生身心健康來提高成績的老師，在教師節(jié)表彰、優(yōu)秀班主任推薦等方面，堅(jiān)決予以否認(rèn)，而對(duì)于在學(xué)生中有良好聲譽(yù)的老師，則給予表彰。以上是我校在促進(jìn)教師專業(yè)化成長工作中的幾點(diǎn)不成熟的做法，取得了一些成績，同時(shí)也存在許多不足，比如對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)的還不完全深刻,教師培訓(xùn)的力度不夠；在教師專業(yè)化的發(fā)展中，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境方面，做的也還不太全面；教師業(yè)務(wù)考核中，教師專業(yè)化成長方面取得的一些進(jìn)步，還不能在績效與考核中得以更好的體現(xiàn)。在今后的工