有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展——有效教學(xué)實(shí)踐與研究-wenkub
2023-05-25 22:22:42 本頁面
【正文】 影響，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。 有效學(xué)校、有效教師、 有效教學(xué) 有效技能、有效研修 (相互支撐，相輔相成、互動(dòng)共生 ) 合肥學(xué)院 教師與學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展 學(xué)校發(fā)展的 終極目標(biāo) 學(xué)生發(fā)展的 根本途徑 教師發(fā)展的 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生發(fā)展 學(xué)校發(fā)展 教師發(fā)展 合肥學(xué)院 ? 本課題是一項(xiàng)行動(dòng)研究，課題研究的主陣地在 學(xué)校 ，課題研究的主力軍是 教師 ，課題研究的最大的受益者是 學(xué)生 。 ? 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師專業(yè)素質(zhì)與新課程的要求差距明顯地表現(xiàn)出來，教師專業(yè)化已成為教師理解和使用課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題。合肥學(xué)院 《 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 —— 有效教學(xué)實(shí)踐與研究 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院教育系 江 芳 合肥學(xué)院 ? 合肥市教育局整合多方研究力量而申報(bào)的 《 有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展 》 于 2021年 4月 ,經(jīng)中央教育科學(xué)研究所 《 有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展 》總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。提高教師專業(yè)化水平，加快教師專業(yè)化進(jìn)程是我國“十一五”教師教育的 熱點(diǎn)與根本性目標(biāo) 。 合肥學(xué)院 ? 學(xué)生受益 ：學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的根本目標(biāo)。通過課題研究提升教師的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展，在學(xué)校發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。 合肥學(xué)院 二、課題研究的總體思路 ? 課題研究從“ 有效性 ”切入。 ? 在“十一五”期間，一方面要進(jìn)一步提升優(yōu)勢(shì)學(xué)校的課題研究水平，以便更好地帶動(dòng)薄弱學(xué)校，發(fā)揮其 輻射 、 拉動(dòng)和均衡 作用；另一方面，要特別注意發(fā)揮、培植薄弱校教師教育的 后發(fā)優(yōu)勢(shì) ，增強(qiáng)他們的自我發(fā)展能力。因此，共同發(fā)展千萬不能搞“一刀切”，要鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育和教師根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 、 特色發(fā)展 、 整體提升 。這些方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。 合肥學(xué)院 四、課題研究的主要內(nèi)容 ? 有效教學(xué)的理念（內(nèi)涵、指標(biāo)） ? 有效教學(xué)的設(shè)計(jì) ? 有效教學(xué)的實(shí)施 ? 有效教學(xué)的評(píng)價(jià) ? 有效教學(xué)的反思 ? 有效教學(xué)管理制度的重建 合肥學(xué)院 有效教學(xué)的要點(diǎn) 合肥學(xué)院 有效的教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的空間意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)系意識(shí) 合理（性） 合目的 合規(guī)律 ?有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) ?有益于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生潛能 ?有助于學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)、表達(dá)和交流 合肥學(xué)院 有效備課的基本要求 ● 教學(xué)目標(biāo)明晰 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 要 求：高瞻遠(yuǎn)矚 前瞻后顧 居高臨下 點(diǎn)面結(jié)合 ● 學(xué)生學(xué)情把握 ● 教材的有效利用 ● 資源的有效準(zhǔn)備 ● 預(yù)設(shè)方法審視 ?備目標(biāo) ?備核心環(huán)節(jié) ?備練習(xí) ?備板書 ?備變化 ?備方法 ● 備課形式 ?傳統(tǒng)形式 ?備修改案 ?剪貼式 ?修改式 ?把教科書“備厚” ?共享集體備課成果 合肥學(xué)院 課后反思 ● 課后記什么 ? 記課堂生成 ? 記下規(guī)律 ? 記下精彩 ? 記下敗筆 ? 記下靈感 ● 課后反思怎么記 ? 勾畫圈點(diǎn) ? 旁批 ? 課后集中記錄 合肥學(xué)院 有效教學(xué)的課題 （ 1）精講的教學(xué)策略與實(shí)施； （ 2）課堂教學(xué)語言的提煉與轉(zhuǎn)化 （ 3）課堂提問的有效策略； （ 4）課堂主問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （ 5）怎樣使課堂教學(xué)“活”起來 （ 6）合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與實(shí)施 （ 7）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的選定與突破 （ 8）與學(xué)生溝通的六個(gè)環(huán)節(jié) （ 9）精練的原則、策略與實(shí)施 （ 10）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值 （ 11）自我激勵(lì)的價(jià)值定位 （ 12）教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成 （ 13）怎樣組織課堂討論 （ 14）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求與創(chuàng)設(shè)技巧 （ 15）啟發(fā)式教學(xué)的方法研究
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