【正文】 簡要闡述通過學(xué)習(xí)本章哪些主要知識或技術(shù)方法，為本教材后續(xù)xxx章節(jié)或本專業(yè)后續(xù) xxx課程，或 xxx崗位技能奠定 xxx基礎(chǔ)。 知識要求 掌握 … ； 熟悉 … ； 了解 … 。 能力要求 熟練掌握 … 技能； 學(xué)會 … 操作（技術(shù)）。 二、基本要求 參照本教材課程標(biāo)準(zhǔn)描述。 舉例（摘自 《 無機(jī)化學(xué) 》 ） 第八章 配位化合物 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目的 通過學(xué)習(xí)配位化合物的基本概念、配位化合物的形成、組成以及配位化合物的異構(gòu)現(xiàn)象，配位化合物的價鍵理論及其應(yīng)用以及配位平衡的有關(guān)知識，為后續(xù)章節(jié)如過渡金屬元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也為學(xué)習(xí)分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。 知識要求 ，組成、命名。 2. 熟悉配位化合物的類型。 。 ，熟悉配位平衡的有關(guān)計算。 ，了解配位化合物在醫(yī)藥上的應(yīng)用。 能力要求 熟練應(yīng)用配合物的基本知識，進(jìn)行有關(guān)配合物的命名和計算。熟練掌握配位化合物的常規(guī)制備技術(shù)和方法， 學(xué)會有關(guān)配合物的轉(zhuǎn)化，學(xué)會一些常用配合物的顏色、穩(wěn)定性、磁性等性質(zhì)在實驗中的應(yīng)用。 實例（案例）： 解析（分析）： （結(jié)合基本理論知識，列舉應(yīng)用實例，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實用性和可讀性 。 基礎(chǔ)課要重視這個模塊，增加理論知識應(yīng)用的實例。專業(yè)課要增加方法操作的實例，并對方法進(jìn)行分析說明和提示 ） 二、基本要求 (2)實例解析（分析）（案例分析） (可選 ) 舉例（摘自 《 安全生產(chǎn)知識 》 ） ? 案例分析 ? 案例： 2021年 8月 4日 ， 瀘州市龍馬潭區(qū)長安鄉(xiāng)境內(nèi)四川宮闕老窖集團(tuán)有限公司原酒儲罐區(qū)發(fā)生爆炸 。 經(jīng)調(diào)查 ， 當(dāng)日早上 ， 一名女工站在 3號儲酒罐頂 ， 用軟管從頂部口子放入約 1米向內(nèi)灌酒 ，約 30分鐘后當(dāng)操作女工提起頂蓋觀察罐內(nèi)情況后 ， 放回頂蓋的瞬間 ， 罐內(nèi)可爆乙醇?xì)怏w發(fā)生大爆炸 ， 3號罐呈 “ 發(fā)射式 ” 沖出頂篷 ，整體飛出罐區(qū) ， 飛到 500米外的稻田里 ， 現(xiàn)場作業(yè) 7名工人 ， 6人當(dāng)場死亡 ， 1人重傷 。 ? 分析： 當(dāng)輸酒軟管從罐頂向罐內(nèi)放酒，由于酒在罐內(nèi)強(qiáng)力噴濺，造成大量乙醇蒸氣在罐內(nèi)積聚，達(dá)到爆炸極限，工人在提放頂蓋過程中，靜電引起火花，引發(fā)罐內(nèi)氣體爆炸。 二、基本要求 (3)知識鏈接 (可選 ) 知識鏈接 （適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)常識，同時增強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性） 說明：相關(guān)鏈接介紹的知識主要是對教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的常識性知識，以便于學(xué)習(xí)理解、掌握教材內(nèi)容。不是補(bǔ)充新進(jìn)展或提高方面的內(nèi)容。 舉例（摘自 《 實用藥物學(xué)基礎(chǔ) 》 ） 知識鏈接 ? 阿司匹林是水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥的代表，水楊酸鹽藥用的歷史可追溯到 19世紀(jì)，在 1838年水楊酸首次從植物中提取出來。實際上，早在公元前 15世紀(jì)就有記載人們通過咀嚼柳樹皮可減輕疼痛。 1860年 Koble首次合成水楊酸，從此開辟了一條大量、廉價生產(chǎn)水楊酸的途徑。隨后其水楊酸的衍生物在臨床上開始使用， 1875年以水楊酸鈉的形式作為解熱鎮(zhèn)痛和抗風(fēng)濕藥在臨床得到應(yīng)用，為了克服水楊酸鈉嚴(yán)重的胃腸道不良反應(yīng)，1898年德國化學(xué)家霍夫曼（ Hoffmann）合成了毒性較小的乙酰水楊酸即阿司匹林，它的解熱鎮(zhèn)痛作用比水楊酸鈉強(qiáng)，而不良反應(yīng)較小，因此作為一個優(yōu)良的解熱鎮(zhèn)痛及抗風(fēng)濕藥物在臨床得到廣泛的使用。 ? （ 介紹阿司匹林由水楊酸演變而來的過程，對學(xué)生認(rèn)識阿司匹林的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有幫助 ） 二、基本要求 (4)知識拓展 (可選 ) （適當(dāng)增補(bǔ)有關(guān)進(jìn)展類知識，讓學(xué)生了解有關(guān)本學(xué)科的理論、技術(shù)發(fā)展前沿） 知識拓展（引自 《 藥物化學(xué) 》 ） H2受體拮抗劑的構(gòu)效關(guān)系 H2受體拮抗劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)一般由三部分組成：堿性或堿性基團(tuán)取代的芳雜環(huán)通過一條易曲撓的四原子鏈與含氮的平面極性基團(tuán)相連接，這兩個基團(tuán)對活性影響很大。 1. 堿性芳雜環(huán)部分為活性必需基團(tuán)，可以是堿性的咪唑環(huán)或堿性基團(tuán)取代的呋喃環(huán)、噻唑環(huán)或其他芳雜環(huán)，可形成陽離子，與受體的陰離子部位結(jié)合。環(huán)上取代基有甲基、二甲氨基亞甲基、胍基、哌啶甲基等可使活性增強(qiáng)，如胍基可通過氫鍵或形成陽離子與受體的親和力增強(qiáng)，因此，法莫替丁的抑制胃酸分泌作用比雷尼替丁和西咪替丁強(qiáng)。 ，常稱為 “ 脒脲基團(tuán) ” 。這些基團(tuán)都具有相似幾何形狀的平面結(jié)構(gòu)，在生理 pH條件下處于非離子化狀態(tài)，但具有偶極和親水性質(zhì)，通過氫鍵與受體結(jié)合。 ，多為四原子鏈，且以含硫為佳。鏈的長度為組胺側(cè)鏈的兩倍，即 4個原子為宜，第 2位硫原子可使鏈更具柔性。四原子鏈上有支鏈或延長四原子鏈，化合物活性會降低或消失。 二、基本要求 (5)課堂互動 (可選 ) 課堂互動 （針對課堂涉及的知識，盡可能聯(lián)系生活實際、崗位實際和社會實際，以老師提問學(xué)生回答或?qū)W生之間相互討論等多種形式給出題目，開展課堂討論，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和目的性） 舉例 《 藥物化學(xué) 》 課堂互動 1．怎樣檢查阿司匹林是否發(fā)生潮解變質(zhì)？ 2．如果服用潮解變質(zhì)的阿司匹林對治療有何具體后果？ （如乙酰水楊酸水解生成水楊酸，解熱鎮(zhèn)痛作用下降，而且對胃的刺激性增加。） 二、基本要求 (6)學(xué)習(xí)小結(jié) （居章內(nèi)容末） 學(xué)習(xí)小結(jié) （分 “ 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 ” 、 “ 二、學(xué)習(xí)方法體會 ” 兩部分。以圖表形式簡要?dú)w納本章主要內(nèi)容，以文字?jǐn)⑹鲂问胶喢鹘榻B學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的方法體會，從而與開篇介紹的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)） 舉例 抗 潰 瘍 藥 H2 受 體 拮 抗 劑 結(jié)構(gòu)類型 典型藥物 鹽酸雷尼替丁 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途 質(zhì) 子 泵 抑 制 劑 作用機(jī)制 抑制胃酸分泌最后環(huán)節(jié) H+/K+ATP酶 典型藥物 奧美拉唑 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、前藥 咪唑類、呋喃類、噻唑類、哌啶類 藥物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用特點(diǎn) 消 化 系 統(tǒng) 藥 物 抗酸藥、胃酸分泌抑制劑、胃黏膜保護(hù)劑、 抗幽門螺桿菌藥、胃腸動力藥 分 類