【正文】 鏈的兩倍，即 4個(gè)原子為宜，第 2位硫原子可使鏈更具柔性。 二、基本要求 (5)課堂互動(dòng) (可選 ) 課堂互動(dòng) （針對(duì)課堂涉及的知識(shí)，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際、崗位實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，以老師提問(wèn)學(xué)生回答或?qū)W生之間相互討論等多種形式給出題目，開(kāi)展課堂討論，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和目的性） 舉例 《 藥物化學(xué) 》 課堂互動(dòng) 1．怎樣檢查阿司匹林是否發(fā)生潮解變質(zhì)？ 2．如果服用潮解變質(zhì)的阿司匹林對(duì)治療有何具體后果？ （如乙酰水楊酸水解生成水楊酸，解熱鎮(zhèn)痛作用下降，而且對(duì)胃的刺激性增加。以圖表形式簡(jiǎn)要?dú)w納本章主要內(nèi)容，以文字?jǐn)⑹鲂问胶?jiǎn)明介紹學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的方法體會(huì)，從而與開(kāi)篇介紹的學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)） 舉例 抗 潰 瘍 藥 H2 受 體 拮 抗 劑 結(jié)構(gòu)類(lèi)型 典型藥物 鹽酸雷尼替丁 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途 質(zhì) 子 泵 抑 制 劑 作用機(jī)制 抑制胃酸分泌最后環(huán)節(jié) H+/K+ATP酶 典型藥物 奧美拉唑 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、前藥 咪唑類(lèi)、呋喃類(lèi)、噻唑類(lèi)、哌啶類(lèi) 藥物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用特點(diǎn) 消 化 系 統(tǒng) 藥 物 抗酸藥、胃酸分泌抑制劑、胃黏膜保護(hù)劑、 抗幽門(mén)螺桿菌藥、胃腸動(dòng)力藥 分 類(lèi) 舉例 二、學(xué)習(xí)方法體會(huì) （摘自 《 化工制圖 》 ） 1. 典型化工設(shè)備有容器、換熱器、反應(yīng)器、塔器等，對(duì)這些設(shè)備的名稱、用途作簡(jiǎn)單了解，對(duì)看設(shè)備圖是有幫助的。還有一些動(dòng)設(shè)備，如泵、壓縮機(jī)、過(guò)濾機(jī)等，通常稱為化工機(jī)械。在畫(huà)圖時(shí)，對(duì)相差懸殊的零部件尺寸要夸大畫(huà)出，如筒體、封頭、接管的壁厚等。了解這些知識(shí)對(duì)閱讀設(shè)備圖是有必要的。由于化工設(shè)備上的零部件大部分已標(biāo)準(zhǔn)化，一般不需要單獨(dú)畫(huà)出設(shè)備的零件圖，所以，化工設(shè)備的制造是以設(shè)備圖為依據(jù)。 4. 化工設(shè)備上的焊接結(jié)構(gòu)較多，在本章中只需了解焊縫在圖形上的畫(huà)法，能識(shí)讀哪些零部件之間是用焊接連連接的。 5. 化工設(shè)備圖上常采用簡(jiǎn)化畫(huà)法，如：標(biāo)準(zhǔn)化零部件的簡(jiǎn)化、相同結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化、軸向尺寸較大時(shí)的簡(jiǎn)化等，還常采用夸大畫(huà)法、局部放大圖等，這些表達(dá)方法要依據(jù)設(shè)備本身的特點(diǎn)選用。 7. 閱讀化工設(shè)備圖要遵循一定的方法步驟，即先看標(biāo)題欄、明細(xì)欄，并把明細(xì)欄中各零部件按編號(hào)與視圖中的位置相對(duì)應(yīng)，粗略了解設(shè)備由哪些零部件構(gòu)成；看管口表并按管口編號(hào)與視圖中的管口位置對(duì)照，從而知道接管的數(shù)量和用途；從技術(shù)特性表中可知設(shè)備的操作條件，處理的物料等。最后得出設(shè)備的結(jié)構(gòu)，物料的處理過(guò)程等。 二、基本要求 方案一：項(xiàng)目化模式 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)內(nèi)容歸納為幾大項(xiàng)目（相當(dāng)于章一級(jí)），項(xiàng)目前設(shè) [項(xiàng)目目標(biāo) ]（要求同前 [學(xué)習(xí)目標(biāo) ]），項(xiàng)目末設(shè) [項(xiàng)目小結(jié) ]和 [目標(biāo)檢測(cè) ]（要求同前 [學(xué)習(xí)小結(jié) ]、 [目標(biāo)檢測(cè) ]）。每個(gè)任務(wù)下又分設(shè)如下內(nèi)容： 二、基本要求 (1)任務(wù)導(dǎo)入 以經(jīng)典問(wèn)題作為載體，引入教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提供了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為下文的具體講授做合理的承接，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的理論思維方法。 (4)任務(wù)實(shí)施 完成理論學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決 “ 任務(wù)導(dǎo)入 ” 中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體現(xiàn) “ 必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用 ” 的原則。 若與主干教材合寫(xiě)在一起，建議分實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)提示 （學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的目的、內(nèi)容、步驟、實(shí)踐提示掌握基本技能） 、實(shí)訓(xùn)思考 （通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的思考題，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力） 、實(shí)訓(xùn)體會(huì)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)測(cè)試八個(gè)模塊編寫(xiě) ,或貼近此模式。 2. 實(shí)訓(xùn)教材 3000字左右 /學(xué)時(shí)（為全書(shū)版面字?jǐn)?shù)，含文字、插圖、表格和編寫(xiě)模塊等）。 1. 課程標(biāo)準(zhǔn) （ 1）定稿時(shí)間： 2021年 1月底以前。 （ 1）召開(kāi)審定稿會(huì)議： 2021年 3月底以前。 （具體要求與負(fù)責(zé)編輯聯(lián)系 ） 三、教材編寫(xiě)注意事項(xiàng) 第一部分 教材構(gòu)成及編寫(xiě)事項(xiàng) 第二部分 交稿要求 第三部分 審改清樣 第一部分 教材構(gòu)成及編寫(xiě)事項(xiàng) 一、本套教材統(tǒng)一由以下部分構(gòu)成 ? 封面 ? 內(nèi)封 ? 前言 ? 目錄 ? 正文 ? 附錄 （根據(jù)需要） ? 參考文獻(xiàn) （根據(jù)需要） ? 目標(biāo)檢測(cè)參考答案 ? 課程標(biāo)準(zhǔn) 封面 封面（代封面）： 由書(shū)名、署名（只署主編）、出版者組成，教材一般在封面上方加上使用本書(shū)的學(xué)校層次，以及供何種專業(yè)使用 全國(guó)高職高專醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè) “ 十二五 ” 規(guī)劃教材 書(shū) 名 主 編 *** 人民衛(wèi)生出版社 內(nèi)封 全國(guó)高職高專 醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè) “ 十二五 ” 規(guī)劃教材 書(shū) 名 主 編 *** 副主編 *** 編者 （ 以姓氏筆畫(huà)為序 ） *** （ 單位名稱 ） 編者的姓名、順序和單位名稱要正確無(wú)誤 人民衛(wèi)生出版社 前言 前言需簡(jiǎn)明扼要 、 重點(diǎn)突出 ， 一般在 1000字以內(nèi) 。 （ 接正文 ， 不作為一級(jí)標(biāo)題 ， 常用于正文接排 ， 或表注 ， 序號(hào)間用分號(hào)隔開(kāi) ） 注意事項(xiàng) 標(biāo)題需順次使用 ， 不能小標(biāo)題套大標(biāo)題 ?各章節(jié)的標(biāo)題層次力求一致 ， 以保持全書(shū)稿結(jié)構(gòu)的平衡 ?標(biāo)題層次不宜過(guò)細(xì) 、 過(guò)繁瑣 ?個(gè)別章節(jié)內(nèi)容較少時(shí) ， 可越級(jí)使用標(biāo)題 ， 如一級(jí)標(biāo)題后徑用三級(jí)標(biāo)題 ?標(biāo)題中一般不出現(xiàn)括號(hào) 、 英文全稱等 二 、 計(jì)量單位及符號(hào) 使用法定計(jì)量單位 下面一些法定計(jì)量