【正文】 容導(dǎo)航 鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計外，對信息的導(dǎo)航策略要求也十分重要，要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有： 列出課程結(jié)構(gòu)說明：建立 目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達所需要的學(xué)習(xí)頁面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護； 頁面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（ Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提 供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能； 直接導(dǎo)航：對一些重要的導(dǎo)航點，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進入對應(yīng)的界面之中； 瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間； 檢索表單：讓用戶檢索 Web 的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 幫助：對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致迷航； 導(dǎo)航條：以提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導(dǎo)航； 演示控制：多用于對動畫、影像、聲音的控制； 書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點，便于對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是 Web瀏覽器必備的功能； 框架結(jié)構(gòu)：對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度，并可以點擊導(dǎo)游圖直接到達某個進度； 導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需要進行精心設(shè)計。 五、腳本編寫 腳本的編寫由有豐富經(jīng)驗的專業(yè)課教師完成。一個有經(jīng)驗的教師。進行課堂教學(xué)時會巧妙地利用板書、講演、啟發(fā)提問、各種可借用的媒體以及用手勢、表情等方法，把課講的有聲有色，使學(xué)生聽得聚精會神，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整進度和方法。計算機輔助教學(xué)很難作到像人那樣靈活機動，富有感情。但是，可以模擬有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，細(xì)心地安排教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)活動，使之體現(xiàn)教師的經(jīng)驗。但是，僅僅作到這一點是遠(yuǎn)不夠的，因為這充其量是模仿了人類教師，并不能充分地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特點和優(yōu)勢，因此，還必須根據(jù)計算機的特點，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進行教學(xué)設(shè)計，并寫出相應(yīng)的教材，這樣的教材很像電影劇本，因此通常也把它叫作腳本。腳本 (Script)也稱故事板 (Story Board)或描述板，它描述了學(xué)生將要在計算機上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計中占有非常重要的地位，它是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實施階段的依據(jù)。從 其內(nèi)容來看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制。 1．腳本編寫要求 人員組成：因為腳本不僅包含了將要在計算機上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過計算機為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動中，促進學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。因此，參加腳本編寫的人員應(yīng)包括學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計人員、教育軟件設(shè)計專家、教育心理學(xué)專家、計算機程序設(shè)計人員。 明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元 的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ( CAI 模式 )和傳遞教學(xué)信息的媒體。 學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。 應(yīng)考慮計算機的輸出和顯示能力。 使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項內(nèi)容的表達，這些內(nèi)容包括： ? 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。 ? 注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。 ? 邏輯編號。顯示信息常常是以屏 幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個顯示單位應(yīng)有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。 ? 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體 (文字、聲音、圖形或圖象等 )、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。 腳本的修改和“試運行”。對于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對其進行審查，修改其錯誤，補充其不足，然后，讓未來的使用者對腳本進行“試運行”，看是否能達到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會明顯的提高開發(fā)課件的 速度和質(zhì)量。 2．課程的超文本組織方式 將課的內(nèi)容細(xì)分成學(xué)習(xí)單元，形成節(jié)點，其內(nèi)容可以是一段文字，一幅圖，一張圖表，一段程序，一個概念或一份測驗。通過這些單元，力圖把課的所有內(nèi)容都包括在里面。 設(shè)置“概念”和“上下文”，形成鏈。用“概念”或“上下文”連接相關(guān)的節(jié)點或點?！吧舷挛摹笔且粋€特殊關(guān)鍵字，是和本單元直接相關(guān)的下一個單元的入口，通過“上下文”將各單元連接成主流 (mainstreanI)，主流中的各單元是基本教學(xué)內(nèi)容，如圖 2中，由超文本的上下文到超文本的特點的連接，是學(xué)生必須掌握的。“概念”鏈形成非主流 ，非主流的單元內(nèi)容一般作為參考內(nèi)容，如輔導(dǎo)材料、概念解釋等，如圖 2節(jié)點的連接。 3．腳本舉例 目前，在 CAI 軟件設(shè)計中使用兩類腳本：文字腳本和制作腳本，在這里分別稱為A類和 B類腳本。 A 類腳本 ： 1. 格式： A類腳本的格式如圖 3所示。 圖 3 A 類腳本格式 （ 2）作用。 A類腳本的基本作用是： ? 在卡頭部分說明課件的名稱、課件的使用對象 、設(shè)計者、腳本卡的編號和編寫日期。 ? 在卡體部分概括說明課件的基本內(nèi)容，課件包括的單元及其目標(biāo)和知識點，教學(xué)策略設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。 ? 在注釋部分填寫對卡體內(nèi)容的說明。 （ 3）樣例。圖 4至圖 7是 A類腳本的應(yīng)用實例。 編號： A1 課件名稱： Summit Meeting 使用對象： 研究生 設(shè)計者： 劉達威 填寫日期： 課件總介 本軟件作為研究生的新聞內(nèi)容視聽教材，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽力，詞匯應(yīng)用能力，閱讀能力和理解能力。要求學(xué)生在正常的語速下，能夠正確理解并回答問題，能夠掌握必要的關(guān)鍵詞匯等 ，要求作到正確拼寫使用。 軟件的內(nèi)容，節(jié)選的是關(guān)于美國總統(tǒng)羅納德 .里根與前蘇聯(lián)總統(tǒng)米哈依 .戈爾巴喬夫進行“星球大戰(zhàn)”問題高級會談的新聞報道，以及對星球大戰(zhàn)的講解，演示。在選題上，既具有較強的時事性，又有空間上的展現(xiàn)，配之生動的視頻材料，非常有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 腳本卡中使用媒體的表示符號： 文本： T；圖形： G；動畫： M；聲音： S；視頻： V；熱鍵： H；學(xué)習(xí)者書寫區(qū)： W；操作信息： D；彈出式窗口： P；正確反饋： TF；錯誤反饋： FF；上一節(jié)點： PN；下一節(jié)點： NN 學(xué)習(xí)者控制區(qū)（包括菜單，按鈕