課程設(shè)計與開發(fā)-文庫吧
2025-08-01 00:36 本頁面
【正文】 略等的總體規(guī)劃和設(shè)計。 最后輸出一份 課程說明書或 (課程大綱與教學(xué)策略書） 什么是課程整體設(shè)計 課程大綱 課程設(shè)計 內(nèi)容 培訓(xùn)對象 課程時長 適用人群設(shè)計 分層培訓(xùn)原則 使培訓(xùn)更具針對性、目的性、收益最大化，而對目標(biāo)人群進(jìn)行分層細(xì)化。 分層標(biāo)準(zhǔn)： 以人群狀況為標(biāo)準(zhǔn)：考量其工作年限、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、知識、技能和態(tài)度意愿情況。 以績效差距為標(biāo)準(zhǔn)：首先進(jìn)行績效差距分析，類似人群匹配相關(guān)課程。 1 2 4 3 課程目標(biāo)設(shè)計 培訓(xùn)課程目標(biāo)是指培訓(xùn)課程對學(xué)員在（ ）和（ ）、（方法 ）和（ ）、（ ）和（ ）以及價值觀等方面的培訓(xùn)上期望達(dá)到的程度。它既是選擇課程內(nèi)容的（ ），也是課程（實(shí)施）和（評估）的基本出發(fā)點(diǎn)。 其包括三個基本領(lǐng)域：知識領(lǐng)域、（ ）領(lǐng)域、（ ）領(lǐng)域。 什么是課程目標(biāo) ? 目標(biāo)的重要性 課程目標(biāo) SMART目標(biāo)設(shè)計 S Specific 明確性、特定而具體的 M Measurable A Achievable 可以達(dá)成的。依據(jù)學(xué)員情況而定 R Realistie T Timed 時限性。目標(biāo)與效果是在有限時間內(nèi)的 課程目標(biāo)的級別 課程目的 內(nèi)容目標(biāo) 單元子目標(biāo) 即接受此課程要達(dá)到的目的 即課程內(nèi)容的目標(biāo) 在內(nèi)容目標(biāo)之下分解出來 概括性的 相對具體的 更具體細(xì)化 只有一個 可多個 可多個 范 例 三級：單元子目標(biāo) 1 熟練掌握局域網(wǎng)的相關(guān)知識。 2 初步掌握草圖繪制的相關(guān)技能。 一級：課程目的 本課程結(jié)束時，學(xué)員將能夠?yàn)槠髽I(yè)客戶提供包括系統(tǒng)解決方案在內(nèi)的銷售演示。 二級：內(nèi)容目標(biāo) 根據(jù)某典型客戶的業(yè)務(wù)需要，在白板上為一座擁有三棟建筑的校園畫出局域網(wǎng)建設(shè)結(jié)構(gòu)的草圖。 課程目標(biāo)呈現(xiàn)形式 行為目標(biāo) （泰勒） ◆ ◆ 過于理想化、操作性差。 ◆ 不應(yīng)以目標(biāo)為中心，而應(yīng)以過程為中心。 ◆ 教學(xué)是參與有價值的活動，活動本身就有內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 目標(biāo)類型 層次 定 義 認(rèn) 知 領(lǐng) 域 知識 用自己的語言解釋信息 應(yīng)用 將知識運(yùn)用到新的情景中 綜合 將知識各部分重新組合，形成一個新的整體 評價 動作節(jié)能領(lǐng)域目標(biāo)分類 目標(biāo)類型 層 次 定 義 動 作 技 能 領(lǐng) 域 知覺 穩(wěn)定的活動的準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 在指導(dǎo)下表現(xiàn)有關(guān)的動作行為，包括模仿和嘗試錯誤 經(jīng)過練習(xí)，學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已形成習(xí)慣，能以某種熟練自信水平完成動作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 練就的動作技能具有應(yīng)變能力 創(chuàng)作 形成了一種創(chuàng)造新的動作技能的能力 情感領(lǐng)域目標(biāo)分類 目標(biāo)類型 層 次 定 義 情 感 領(lǐng) 域 接受 愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激 反應(yīng) 主動參與，并作出反應(yīng) 價值評價 將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系 價值觀的組織 比較各種價值觀，形成個人的價值觀體系 價值或價值體系的個性化 觀念、信仰和態(tài)度融為一體 ABCD行為目標(biāo)撰寫
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