【正文】 ，保證優(yōu)秀人才脫穎而出，同時(shí)淘汰不適合人員。 (單選 ) A 促進(jìn)組織和個(gè)人績效的提升 B 促進(jìn)管理流程和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化 C 為人員甄選提供基礎(chǔ) D 保證組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 42 績效管理應(yīng)遵循 (B )，管理雙方應(yīng)該明確績效管理的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法和時(shí)間等事宜，使管理過程公開化和透明化。 (單選 ) A 客觀性原則 B 開放性原則 C 有 效溝通原則 D 全員參與原則 43 績效管理應(yīng)遵循 (D )，全員參與績效管理是提升管理執(zhí)行力的關(guān)鍵，從組織高層到每位專業(yè)技術(shù)人員都有不可推卸的責(zé)任。 (單選 ) A 發(fā)展性原則 B 開放性原則 C 有效溝通原則 D 全員參與原則 P8 44 績效計(jì)劃的溝通過程并不是千篇一律的，在進(jìn)行績效計(jì)劃會(huì)議時(shí)，要根據(jù)公司和專業(yè)技術(shù)人員的具體情況進(jìn)行修改，主要把重點(diǎn)放在 ( A)上面。 (單選 )A 溝通 B 收集信息 C 降低成本 D 評(píng)價(jià) P45 45 績效監(jiān)控過程也就是績效輔導(dǎo)的過程，正是從這個(gè)意義出發(fā)，也有學(xué)者將績效監(jiān)控階段定 義為 (A)。 (單選 ) A績效輔導(dǎo)階段 B 績效教育階段 C 績效監(jiān)督階段 D 績效管理階段 46 績效監(jiān)控始終關(guān)注專業(yè)技術(shù)人員 (A)，旨在通過提高個(gè)體績效水平來改進(jìn)部門和組織的績效。 A 工作績效 B工作態(tài)度 C 工作成果 D 工作流程 47 績效具有 ( A)，影響績效的因素有很多，績效的優(yōu)劣并不是由單一因素決定，而是受組織內(nèi)外因素共同作用的影響。 (單選 ) 1A 多因性 B 多維性 C 單一性 D 動(dòng)態(tài)性 48 績效評(píng)價(jià)是 (A)的前提。 (單選 ) A 人員任用 B 人員調(diào)配 C 人員培訓(xùn) D 確定勞動(dòng)報(bào)酬 49 績效評(píng)價(jià)為 (C)提供依據(jù)。 (單選 )A 人員任用 B 人員調(diào)配 C 人員培訓(xùn) D 確定勞動(dòng)報(bào)酬 50 績效申訴的必要性體現(xiàn)在 (D)。 (單選 ) A 保障績效評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行 B 有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的問題 C 有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)組織的信任感 D 以上都對(duì) 51 績效申訴作為一種有效的績效溝通手段，不能拖延推諉，必須在限定期限內(nèi)完成，申訴結(jié)構(gòu)要盡快完成對(duì)案件的調(diào)查，及時(shí)做出處理決定，體現(xiàn)的是 ( C)原則。 (單選 ) A 合理 B 公開 C 及時(shí) D 準(zhǔn)確 52 將所有要進(jìn)行評(píng)價(jià)的職務(wù)列在一起，兩兩 配對(duì)比較，這種方法稱為 (A )。 (單選 ) A 配對(duì)比較法 B 強(qiáng)迫分配法 C 簡單排序法 D 交替排序法 53 教師的首要任務(wù)是 (A)。 A、教學(xué) B、做好思想品德教育工作 C、關(guān)心學(xué)生健康 D、學(xué)術(shù) 54 教師課堂教學(xué)中，思維的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在 (A )。 (單選 ) A 在課堂教學(xué)上是知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確 B 在課堂上思路清晰、有條理 C 在課堂教學(xué)上對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng) D 在教學(xué)中能多方向、多側(cè)面的思索問題 55 教師授課總結(jié)按內(nèi)容分類，不包括 (D)。 A 學(xué)習(xí)總結(jié) B 學(xué)習(xí)總結(jié) C 思想總結(jié) D 年度總結(jié) p173 56 科學(xué)的績效申訴程序應(yīng)包括 ( ABC)方面。 (多選 ) A 受理問題 B 調(diào)查分析問題 C 投訴意見反饋 D 溝通問題 P95 57 利用系統(tǒng)觀念來網(wǎng)絡(luò)組合設(shè)想的創(chuàng)造發(fā)明方法稱為 (A)。 (單選 )A 形態(tài)分析法 B 智力激勵(lì)法 C 綜攝法 D 類比法 58 領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬很友善，而且更多地考慮下屬的要求，關(guān)懷下屬是 (B)。 (單選 ) A 指示型領(lǐng)導(dǎo) B 支持型領(lǐng)導(dǎo) C 參與型領(lǐng)導(dǎo) D 成就指向型領(lǐng)導(dǎo) 59 某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記 錄稱為 (A )。 (單選 ) A 學(xué)術(shù)論文 B 畢業(yè)論文 C 自然科學(xué)論文 D 社會(huì)科學(xué)論文 60 哪個(gè)不是信息獲取的入口 ( d)。 (單選 ) A 簡易信息聚合 B 社交網(wǎng)站 CGoogle D 圖書館 61 青少年時(shí)期既是長身體、長才干的關(guān)鍵時(shí)期，也是理想萌發(fā)、世界觀形成、人生探索的困難期。這就需要教師 ( B)。 (單選 )2 A 搞好教學(xué) B 做好思想品德教育工作 C 關(guān)心學(xué)生的健康 D 完善自身 62 任何上網(wǎng)信息都是全球性散布和全球性接收的，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的 (A )特點(diǎn)。 (單選 ) A 全球傳播 B 極 大豐富 C 形態(tài)多樣 D 傳遞迅速及時(shí) 63 任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都存在兩個(gè)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和 ( A)。 (單選 ) A 個(gè)體目標(biāo) B 集體目標(biāo) C 遠(yuǎn)大目標(biāo) D 階段目標(biāo) 64 設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不包括 (C)。 A 主要設(shè)計(jì)師 B 一般設(shè)計(jì)師 C 客戶 D 輔助人員 p143 65 四種績效觀中， (B )將績效看作一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、采取行動(dòng)的過程，即“績效” =“行為”。 (單選 ) A 結(jié)果論 B過程論 C 行為論 D 潛能論 P3 66 四種績效觀中， (B )主張通過對(duì)專業(yè)技術(shù)人員行為的標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化塑造，能建立起標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為 體系。 (單選 ) A 結(jié)果論 B 過程論 C 全面績效論 D 潛能論 P3 67 體力勞動(dòng)崗位與腦力勞動(dòng)崗位、廉潔型稱職干部與不廉潔型不稱職干部的區(qū)分形式為 ( A)。 (單選 )A 不同質(zhì)的類別區(qū)分 B 同質(zhì)下的等級(jí)類別區(qū)分 C 同分質(zhì)下的類別區(qū)分 D 不同質(zhì)下的等級(jí)類別 68 體力勞動(dòng)崗位與腦力勞動(dòng)崗位、廉潔型稱職干部與不廉潔型不稱職干部的區(qū)分形式為 (A)。 (單選 )A 不同質(zhì)的類別區(qū)分 B 同質(zhì)下的等級(jí)類別區(qū)分 C 同分質(zhì)下的類別區(qū)分 D 不同質(zhì)下的等級(jí)類別 69 通過 (A )專業(yè)技術(shù)人員會(huì)有一種受到尊重和重視的感覺， 有利于建立主管和專業(yè)技術(shù)人員之間的融洽關(guān)系。 (單選 ) A 一對(duì)一面談 B 網(wǎng)絡(luò)留言 C 發(fā)郵件 D 書面報(bào)告 P54 70 通過兼職家教或商品促銷積累的 “ 工作經(jīng)驗(yàn) ” ，僅僅是花拳繡腿，很少與所學(xué)專業(yè)相符合，與用人單位要求的 “ 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ” 相差甚遠(yuǎn)， “ 大學(xué)生求職可能掉入了工作經(jīng)驗(yàn)的陷阱 ” 說明實(shí)踐重要性的哪一方面 ( D)。 (單選 ) A 專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐能力勢在必行 B 專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)以致用迫在眉睫 C專業(yè)技術(shù)人員的對(duì)口實(shí)踐能力亟待提升 D專業(yè)技術(shù)人員道德品質(zhì)有待提升 71 為了設(shè)計(jì)好主臥室，需考慮 ( D)。 (單選 )4A 臥室的地面應(yīng)具備保暖性 B 吊頂?shù)男螤?、色彩一般以簡潔、淡雅、溫馨的暖色系列為?C 臥室不宜太大 D 以上都對(duì) 72 下列哪個(gè)不是存儲(chǔ)媒體 (D)。 (單選 )A 紙張 B 膠卷 C 唱片 D 聲音 73 下列哪個(gè)不是輸入媒體 ( D)。 (單選 ) A 鍵盤 B 鼠標(biāo) C 掃描儀 D 顯示器 74 下列哪個(gè)不是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的誤差的原因 ( D)。 (單選 )4 A 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性太強(qiáng) B 信息不對(duì)稱帶來誤差 C 組織文化帶來的誤差 D 暈輪效應(yīng)誤差 75 下列哪個(gè)不屬于績效檢查的方式 (D)。 (單選 )A 自我檢查 B 互相檢查 C 組成專門的 部門 D 團(tuán)隊(duì)檢查 P78 76 現(xiàn)代的職業(yè)經(jīng)理人必須是以德為先、以德為本，注重個(gè)人的品德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)都要從大局、整體的利益出發(fā)，處處要以身作則、嚴(yán)于律己，起到表率作用。說明現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理應(yīng)具備 (A)素質(zhì)。 A、影響力 B、創(chuàng)造力 C、親和力 D、穿透力 77 要提高學(xué)習(xí)能力，必須以 (A )為重，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮。 (單選 ) A 聽課 B 復(fù)習(xí) C 自習(xí) D 看書 78 以下 (A)不是確定權(quán)重的方法。 A 一維確定法 B 經(jīng)驗(yàn)判斷法 C 按 照重要性排序法 D 權(quán)值因子判斷法 79 優(yōu)秀教師與普通教師存在的差別不包括 (D)。 (單選 )A 知識(shí)差別 B 效率差別 C 洞察力差別 D 人格差別 80 在創(chuàng)新能力諸要素相互關(guān)系中， (A )具有中介性的作用。 (單選 ) A 創(chuàng)新智力化能力 B 創(chuàng)新人格化能力 C 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新意識(shí)能力 81 在設(shè)計(jì)前，屋主要向設(shè)計(jì)師提一些供他參考的資料、要求，不包括 ( D)。 (單選 ) A 家庭人口 B 準(zhǔn)備添置設(shè)備的品牌、型號(hào)等 C 插座、開關(guān)等位置 D 鄰居家里的擺設(shè) 82 在團(tuán)隊(duì)績效指標(biāo)的確定方法中，當(dāng)客戶滿意度是團(tuán)隊(duì)的主要 驅(qū)動(dòng)力時(shí)，常用的是 (B )。 (單選 ) A 工作流程法 B 客戶關(guān)系法 C 組織績效目標(biāo)法 D 績效金字塔法 P35 83 在團(tuán)隊(duì)績效指標(biāo)的確定方法中，當(dāng)團(tuán)隊(duì)和組織之間的聯(lián)系很重要，但團(tuán)隊(duì)績效和組織目標(biāo)之間的關(guān)系卻不很清楚 ,常用的方法是 (D )。 (單選 ) A 工作流程法 B 客戶關(guān)系法 C 組織績效目標(biāo)法 D 績效金字塔法 P35 84 職業(yè)經(jīng)理人要有應(yīng)付突發(fā)事件、處理突發(fā)事件，并能有效控制整個(gè)局面，防止事態(tài)的擴(kuò)大，注重事故的善后處理。說明現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理應(yīng)具備 (A )素質(zhì)。 (單選 ) A 控制力 B 創(chuàng)造力 C 親和力 D 穿透力 85 主管通過他人的匯報(bào)、反映某專業(yè)技術(shù)人員的績效情況的信息收集方法稱為 ( C)。 (單選 ) A 工作記錄法 B 觀察法 C 他人反饋法 D 問卷調(diào)查法 86 抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定發(fā)明對(duì)象的創(chuàng)新技法稱為 (