【正文】 著教育活動(dòng)的開(kāi)展，有計(jì)劃地逐步完成墻面布置，而不要等到要檢查評(píng)比、要來(lái)人參觀，加班加點(diǎn)突擊完成。這樣，不僅可以分解工作壓力， 又能使墻飾真正起到和課程相輔相成的作用。 6 “無(wú)技能 ”問(wèn)題的解決：與教師共同探討具有審美性且人人能掌握的墻飾布置策略。 色彩突出主色。給自己班級(jí)的環(huán)境定一個(gè)主色調(diào)，無(wú)論是班級(jí)整體環(huán)境用色還是一面墻的用色都突出這種主色調(diào)，這樣可以使班級(jí)環(huán)境色彩富有特色，避免色彩過(guò)多帶來(lái)的雜和亂。 材質(zhì)注意統(tǒng)一。一個(gè)班級(jí)的所有墻面宜選用一種材質(zhì)做底板，在上面裝飾和呈現(xiàn)材料。如有的班級(jí)用牛皮紙做底板，有的班級(jí)用竹席做底板，有的班級(jí)用印花藍(lán)布做底板，有的班級(jí)用繩子編成網(wǎng)狀做底板 ……這樣不僅可以突出班級(jí)的個(gè)性，也能 使班級(jí)墻面環(huán)境呈現(xiàn)出和諧性。同時(shí)，全園的環(huán)境也顯現(xiàn)出豐富性。 內(nèi)容富有特色?？梢詫⒈緢@特色資源進(jìn)行篩選，找出適合幼兒并方便操作的可利用資源進(jìn)行有地方特色的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如結(jié)合本地的自然風(fēng)光、民俗文化、名人名勝、特產(chǎn)資源、城市變化等來(lái)設(shè)置有地方特色的主題墻，創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)和游戲環(huán)境。 第二，將墻飾創(chuàng)設(shè)的研討與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合 每學(xué)期我園圍繞一個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。環(huán)境研究的組織形式可以因園制宜，多種多樣。 可以請(qǐng)每位教師自己找時(shí)間到各班學(xué)習(xí)參觀。同時(shí)思考這樣一些問(wèn)題：我讀 懂了這個(gè)班的墻飾嗎 ?這個(gè)班的墻飾對(duì)我有什么啟發(fā) ?有什么值得我學(xué)習(xí)的 ……然后，各班教師將班級(jí)的墻面環(huán)境用相機(jī)拍下來(lái)做成幻燈片，在研討會(huì)上逐一介紹。介紹時(shí)突出創(chuàng)設(shè)的思路、理念、創(chuàng)新之處以及自己的困惑，集體再次進(jìn)行深入交流，深化對(duì)于墻飾創(chuàng)設(shè)觀念、方法和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。 7 可以集體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并請(qǐng)各班的班長(zhǎng)或配班教師做解說(shuō)。解說(shuō)者重點(diǎn)介紹本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題呈現(xiàn)、相應(yīng)的內(nèi)容組織及材料的使用和制作方法，參觀者可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)或提出建設(shè)性的意見(jiàn)。各班在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，過(guò)一段時(shí)間再次組織觀摩、交流。 可以先集中看幻燈 、聽(tīng)介紹，然后自己找時(shí)間到各班去觀摩。對(duì)于自己感興趣和疑惑的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，這樣做比較節(jié)省時(shí)間。 我們還設(shè)計(jì)了環(huán)境評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括四個(gè)部分：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境利用、環(huán)境交流、建議和意見(jiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)旨在增強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的性，知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)；引導(dǎo)教師關(guān)注創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否真正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需要。環(huán)境利用的標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)教師注意觀察有多少幼兒主動(dòng)去關(guān)注墻飾、真的去操作環(huán)境，并分析哪些環(huán)境對(duì)于幼兒產(chǎn)生了作用、產(chǎn)生了哪些作用，有哪些具體的行為表現(xiàn) ……從而讓教師體驗(yàn)到環(huán)境重在 “用 ”而不僅僅是為了展示 和評(píng)比。環(huán)境交流的標(biāo)準(zhǔn)則旨在通過(guò)個(gè)人和集體的交流反思，提升對(duì)于環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展關(guān)于環(huán)境制作方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，促使教師全方位地對(duì)環(huán)境的教育作用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容方法等進(jìn)行思考和實(shí)踐。評(píng)價(jià)表中最后一欄是 “建議和意見(jiàn) ”。教師可以對(duì)其他班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要改進(jìn)和發(fā)展的地方提出自己的具體建議。可以對(duì)園里關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專(zhuān)題研討和評(píng)比等提出改進(jìn)建議，也可以提出自己在創(chuàng)設(shè)本班環(huán)境的過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題。園部對(duì)于教師們的建議和意見(jiàn)進(jìn)行整理、歸納、反饋，選出共性的問(wèn)題作為下次研討的主要內(nèi)容。這樣，通過(guò)每學(xué)期對(duì)于環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的持續(xù)研究，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 相關(guān)鏈接 托、小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)年齡特點(diǎn)的策略： 8 每個(gè)主題墻飾中都要有人物、動(dòng)物或擬人化的形象，且這些形象要“大頭大腦 ”，大小和托小班幼兒的身高類(lèi)似。 每個(gè)墻面主題突出，精選和表現(xiàn)最重點(diǎn)的內(nèi)容。因?yàn)橥?、小班幼兒?duì)于事物的關(guān)注簡(jiǎn)單、單一。 制作墻飾的材料，顏色宜淡雅，質(zhì)地宜柔軟，營(yíng)造出溫馨、柔和的氛圍，滿(mǎn)足托、小班幼兒的情感需求和觸摸柔軟物的需要。 盡量將墻飾設(shè)計(jì)成具有操作的功能，讓幼兒直接與墻飾互動(dòng)，在操作、玩弄中學(xué)習(xí)。 友 情提醒 教師可以以主題活動(dòng)為立足點(diǎn)，伴隨教育過(guò)程展開(kāi)逐步布置墻飾，但要對(duì)呈現(xiàn)什么內(nèi)容、用什么材料、怎么呈現(xiàn)，幼兒可以參與哪些內(nèi)容、以什么方式參與等有整體設(shè)計(jì)，而后再進(jìn)行靈活調(diào)整與整合。這樣，才能保證墻飾內(nèi)容的邏輯性、畫(huà)面的審美性以及各類(lèi)材料之間的關(guān)聯(lián)性。 素材準(zhǔn)備要早，不要等到開(kāi)始做主題墻飾時(shí)再來(lái)收集，要給自己、幼兒和家長(zhǎng)留出足夠的收集準(zhǔn)備的時(shí)間。 要保證每個(gè)孩子都能至少有一次機(jī)會(huì)參與墻飾環(huán)境的制作與布置。 各個(gè)班級(jí)的墻飾底板可以一直保留，不要根據(jù)主題變化頻繁更換。這樣一方面 可以減輕教師的工作量，最重要的是有利于保持班級(jí)的特色。 再談?dòng)變簣@常規(guī)管理（ 3）－早操編排 編排早操 (包括早操本身和操前、操后律動(dòng) )和組織早操是幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能之一，也是園長(zhǎng)的常規(guī)管理工作之一。由于各個(gè)年齡班的操節(jié)有基本統(tǒng)一和固定的內(nèi)容，所以相比較而言，教師們對(duì)于早操律動(dòng)的編排 9 和組織感到棘手一些。如何使此項(xiàng)工作輕松又有創(chuàng)新呢 ?我園的管理策略是： 首先，幫助教師理清早操編排和帶操過(guò)程中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和技能。 1．理清操前、操后律動(dòng)的價(jià)值。操前律動(dòng)主要是喚醒幼兒身體各部位肌肉和調(diào)動(dòng)情緒，操后 律動(dòng)則對(duì)身體和情緒起到放松和舒緩作用。 2．理清各年齡班早操律動(dòng)的特點(diǎn)和編排的規(guī)律、原則?？山M織教師從音樂(lè)的風(fēng)格、性質(zhì)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，從動(dòng)作編排的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行討論，總結(jié)出一般的規(guī)律，比如，音樂(lè)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，托小班選擇柔和、中速的樂(lè)曲，最好有歌詞，結(jié)構(gòu)工整、單一、有重復(fù)；中大班則選擇活潑、快速，節(jié)奏復(fù)雜一些的樂(lè)曲。托小班的動(dòng)作編排以幼兒熟悉的生活律動(dòng)、小動(dòng)物律動(dòng)為主，基本上是模仿性動(dòng)作，且動(dòng)作交替、有規(guī)律；中大班的動(dòng)作轉(zhuǎn)換和變化頻率要相對(duì)多一些，有空間移動(dòng)、有節(jié)奏疏密變化、有交往性 的動(dòng)作、有新的舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯等。 3．提供編排律動(dòng)時(shí)動(dòng)作和音樂(lè)的資料。我園的做法是：每學(xué)期派專(zhuān)人把各年齡班的早操和律動(dòng)拍下來(lái)，刻成光盤(pán)作為資料保存；外出學(xué)習(xí)時(shí)做有心人，拍錄其他園的早操律動(dòng)；收集相關(guān)的音像資料，提供給教師們做借鑒、參考。同時(shí)，我們規(guī)定了每年選擇早操內(nèi)容的原則和方法：除相應(yīng)的操節(jié)隨幼兒的年齡特點(diǎn)更換外，每學(xué)期各個(gè)年齡班可以在保留上屆 (期 )內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改編或替換其中的一個(gè)律動(dòng)。我們還經(jīng)常組織教師觀看一些舞蹈和舞劇的演出，幫助教師積累舞蹈語(yǔ)匯和開(kāi)拓編排的思路。 4．幫助教師熟練掌握操節(jié)和律 動(dòng)。每學(xué)期初，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或年級(jí)組組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)早操的每一個(gè)操節(jié)和律動(dòng)，并相互觀摩。集體學(xué)習(xí)利于教師 10 動(dòng)作的準(zhǔn)確和到位。教師們熟練掌握了整個(gè)操節(jié)和律動(dòng)動(dòng)作，她們才能一邊放松帶操。一邊觀察和指導(dǎo)幼兒，與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)。 5．理清教師在早操環(huán)節(jié)中的作用和指導(dǎo)策略。帶操時(shí)，教師調(diào)動(dòng)幼兒的情緒最為重要。策略是全身心地投入，體態(tài)上夸張、有激情，動(dòng)作上準(zhǔn)確、到位，力度合適，能借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、空間位置的移動(dòng)進(jìn)行提示，并通過(guò)眼神和幼兒進(jìn)行情感交流。 其次，將早操評(píng)比作為教師不斷提高專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)。 我園每學(xué) 期都開(kāi)展早操評(píng)比，不斷找出可發(fā)展的空間和需要改進(jìn)的地方，逐步完善教師帶操的水平，最大化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 1．我們將教師們的困惑分成許多個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行持續(xù)地研討，并貫穿于每學(xué)期的早操評(píng)比活動(dòng)中，如關(guān)于 “教師帶操時(shí)，主配班的各自職責(zé)、分工和站位 ”專(zhuān)題，教師們?cè)谘杏懼忻鞔_了：主班教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于全體幼兒的指導(dǎo)