【正文】 這份心無旁騖的執(zhí)著，足足支撐了王生英老師三十年。即便是殘破教室因一場突如其來的暴雨而倒塌，她不得不將教室挪到自己的家里；即便是丈夫生病，負(fù)債累累，她依舊四處籌錢建設(shè)新校舍；甚至是父親去世的那一刻，她依舊在這個小小的三尺講臺上講完最后一課??她也不曾放棄自己的信念和堅持。 但目視四周，我們所處的環(huán)境，物質(zhì)條件顯然要優(yōu)越得多，但我們內(nèi)心，是否還有如此樸素?zé)o華的信念和堅持？是否僅僅只為了把自己的知識踏踏實實地教給學(xué)生呢？答案似乎模糊不清。名利，功績，評價，似乎一直在擾亂我們的教書育人之路。不少老師，能上一堂出色的公開課，贏得無數(shù)掌聲和聲名，卻難以真正靜下心來備一堂隨堂課，更別說耐心地與我們的孩子做每一次交流。我們行走著的這一條道路，缺乏的是樸素，多了的是浮躁，使得我們無法心無旁騖地履行著教師最為根本的責(zé)任和使命，即王生英老師所言的 —— 把咱的知識踏踏實實地教給學(xué)生。 這份質(zhì)樸的堅持，一則源于內(nèi)心的真誠。真誠的 .對待我們的教育事業(yè)，真誠的對待我們的孩子和家長，懷揣這份赤子之心，走上漫漫教育長路。二則源于一顆不為外物所累的心，對待功名，保持平和淡然，如同一盞明燈，點亮漫漫長路的黑暗。 我相信，如同莊周的登至化境一般，只要我們固守這份質(zhì)樸的堅持，心無旁騖且樂此不疲，終究會如同大鵬展翅，遨游于廣袤的教育天地！ 《生命與使命同行》讀后感 5 人們都說：“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)。教師不僅可以影響一個學(xué)校的孩子，還可以影響整個社會 。”這既是對教師職業(yè)的肯定，更是一種要求。在這個物欲橫流，利益至上的社會里，更多人把這僅僅當(dāng)成一種神話?？戳恕渡c使命同行》一書，才知道這并不是神話，至少有人在創(chuàng)造神話。書里介紹了汪金權(quán)老師的事跡，他被譽為“大別山師魂”，他當(dāng)年師范的好友同窗各奔前程，堅守在山區(qū)講臺的唯有他一人而已。 40 多歲的風(fēng)華正茂之年，已是白發(fā)蒼蒼。汪老師的事跡帶來的不僅是感動更多的一種心靈上的觸動。 汪老師對事業(yè)和理想的執(zhí)著，那是一種不為物質(zhì)所動，甘愿無私奉獻的可貴精神?！坝袗坌牟庞薪逃?，教師的力量首先源于他的愛心，沒有愛 心就沒有教育。教育事業(yè)的崇高在于奉獻，博大的愛心是成為一名好老師的動因與前提。 當(dāng)今社會很多人是物質(zhì)前途至上，爭相進入高薪的地方上班，而汪金權(quán)老師卻在大學(xué)畢業(yè)后甘愿放棄優(yōu)越的工作條件，主動要求到交通閉塞條件艱苦的大別山區(qū)蘄春四中任教，并且一教就是二十多年，他把人生最美好的時光都獻給了教育事業(yè)，獻給了貧困山區(qū)的學(xué)生們。他的愛崗敬業(yè)精神，扎根山區(qū)、傾心教育、淡泊名利、堅守清貧的光輝形象，是教師隊伍的典范。但在汪老師自己看來，他的所作所為只是在履行教師的職責(zé) —— 教書育人！僅憑這一點汪金權(quán)老師無愧“大別山師 魂”的稱號！ 其次是汪老師對學(xué)生的愛，那種無私不求回報的關(guān)愛，更是深深感動人們。為了讓更多的孩子接受教育改變命運，他慷慨解囊， 20 年如一日。為了讓每個孩子都得到成長，他視學(xué)生如子，真正的做到平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對待差生不放棄不拋棄，盡力激發(fā)每個學(xué)生的潛力。 22 年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學(xué)生，多年來資助了 200 多個學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而汪金權(quán)老師自己卻過著無比清苦的生活：沒有房子，多年來租住在學(xué)校宿舍；工資全部幫助學(xué)生，自己只能借錢吃飯；七旬老母妻兒至今還住在大山深處的老屋 里。許多老師都資助過學(xué)生，但像汪金權(quán)老師這樣的，我想一般人做不到。憑汪金權(quán)老師的資歷、能力和聲望，應(yīng)該有很多改變命運的途徑與機會，但他沒有這樣做。他用 22 年來的堅守向我們展示了什么是“平凡中的偉大”，什么是“教書育人”，什么是“大愛無疆”。 再次是汪金權(quán)老師的教學(xué)水平高超，勇于創(chuàng)新。據(jù)說汪老師的課令聽者忘記時間，學(xué)生不想下課。這是因為汪老師不僅自身素質(zhì)全，而且教育理念“新”，教學(xué)方法“活”。他的“四部曲”（課堂預(yù)設(shè)、誦讀理解、提問暗示、板書啟發(fā)）教學(xué)法引人入勝，他的“三個一”（每次課前組織一場即興演 講，讓學(xué)生誦讀一段“三字經(jīng)”或“弟子規(guī)”，每天讓學(xué)生練一頁字）教學(xué)方法新穎別致，他的“三不一要”（不批評、不拖堂、不布置作業(yè)、上課要始終握著筆）教學(xué)手段受到追捧。他堅持“六心教學(xué)法”，深受學(xué)生歡迎和社會敬重，即一顆真誠心，相信學(xué)生；一顆平等心，尊重學(xué)生；一顆責(zé)任心，嚴(yán)格要求學(xué)生；一顆愛心，放大學(xué)生優(yōu)點引導(dǎo)健康發(fā)展；一顆細(xì)心，鼓勵學(xué)生與老師、家長多對話，少對抗；一顆堅持心，自己堅持讀書，站高看遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷向前邁進，這些都非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。基于汪老師的出色教學(xué)，他親手培養(yǎng)了 1000 多名孩子考上了大學(xué)。 或許太過現(xiàn)實的社會，已經(jīng)逐漸消磨了部分教師原本該有的信念和堅持。但是，還是有像汪金權(quán)這樣平凡普通的老師，用愛和善良傳承著中華民族教師的崇高品德。了解了汪金權(quán)老師的事跡，反觀自己真的汗顏。汪老師能用自己的青春堅持了 22 年，繼而堅持一輩子，用一生來教書育人，可我才工作了幾年就有了疲倦和悔意，真是愧對“教師”二字。仔細(xì)想想，任何事情只要自己認(rèn)定了，就會有動力去執(zhí)行。而我就是缺少了一份堅持，沒有用行動去實現(xiàn)自我的想法。 雖然我們不在大山深處，但同樣是教師，同樣可以“言教身教”，“甘于奉獻”，積小善為大愛，用充滿愛心的教育鑄就高尚的師魂。 第二篇：生命與使命同行讀后感 《生命與使命同行》讀后感 寒假期間讀了《生命與使命同行》這本書，作為一名畢業(yè)后將步入中學(xué)講臺的師范生，我深有感觸?！敖逃聵I(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)。教師不僅可以影響一個學(xué)校的孩子，還可以影響整個社會?！边@既是對教師職業(yè)的肯定，更是一種要求。在這個物欲橫流，利益至上的社會里，更多人把這僅僅當(dāng)成一種神話?？戳恕?生命與使命同行》一書，才知道這并不是神話，至少有人在創(chuàng)造神話。 書里介紹的汪金權(quán)老師的事跡，他被譽為“大別山師魂”，從書中我了解到他當(dāng)年師范的好友同窗各奔前程，堅守在山區(qū)講臺的唯有他一人而已。 22 年來，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學(xué)生，多年來資助了 200 多個學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而汪金權(quán)老師自己卻過著無比清苦的生活：沒有房子，多年來租住在學(xué)校宿舍；工資全部幫助學(xué)生，自己只能借錢吃飯；七旬老母妻兒至今還住在大山深處的老屋里。許多老師都資助過學(xué)生，但像汪金權(quán)老師這樣的，我想一般人做不到。憑汪金權(quán)老師的 資歷、能力和聲望，應(yīng)該有很多改變命運的途徑與機會，但他沒有這樣做。他用 22 年來的堅守向我們展示了什么是“平凡中的偉大”。 40 多歲的風(fēng)華正茂之年，已是白發(fā)蒼蒼。汪老師的事跡帶來的不僅是感動更多的一種心靈上的觸動。但在汪老師自己看來，他的所作所為只是在履行教師的職責(zé) —— 教書育人！僅憑這一點汪金權(quán)老師無愧“大別山師魂”的稱號！也許我不能做到像汪 金權(quán)老師那樣，但當(dāng)我處在教育戰(zhàn)線時，我會像老師那樣為學(xué)生付出我最大的愛！當(dāng)然，書中還介紹了很多堅守在平凡崗位卻又不平凡的老師，像于漪老師，她說：“我上了一輩子課， 教了一輩子語文，但還是上了一輩子深受遺憾的課?！币粋€老師做到像于漪老師這樣還“不滿足”，我想這就是她不斷取得成功的原因吧。還有，王生英 — 中國版的鄉(xiāng)村女教師，黃金蓮 — 特教孩子的“校長媽媽”?? 生命與使命同行，看了這本書后，在大學(xué)期間我要更加努力學(xué)習(xí)各類知識，為三年后肩負(fù)起我的使命而努力奮斗！ 第三篇：《生命與使命同行》讀后感 《生命與使命同行》讀后感 用心詮釋愛 懷著一種神圣感鼓了這本書，我突然想到了一個問題 :“一個好老師意味著什么 ?”答案是 :“熱愛孩子 ,相信孩子 ,關(guān) 心孩子 ,了解孩子 ,時刻不忘自己也曾是孩子 !” 每一個早上 ,我都熱情的接待幼兒和家長 ,經(jīng)常與家長交流 ,征求家長的意見 ,一學(xué)期下來 ,家長都非常滿意我們的工作 ,孩子們在一次次的家長開放日中的表現(xiàn) ,在六一兒童節(jié)這個特殊日子的表演都取得了較高的滿意度。孩子們與我相處愉快 ,外出學(xué)習(xí) ,他們會想我 ,天天盼著我回來 ,我為在孩子心中的地位而感到欣慰 !我在心里悄悄的問自己 :“我是好老師嗎 ?”回答是 :“不全是 ,離好老師還有差距。” ,從表面上看 ,我在工作中感覺不錯。實際上 ,在我的工作中缺少 :動腦、創(chuàng)新、方法等 ,在一個個教育活 動的引導(dǎo)中 ,我缺乏的是耐心 ,而且沒有做到真正面向全體 ,完全相信孩子 ,了解孩子 ,所以我說我與好老師還有差距。 好老師會受眾人的歡迎 ,好老師會帶出更多的好孩子 ,所以我想做好老師 ,能得到眾人認(rèn)可的好老師 ,孩子認(rèn)可的好老師。怎樣才能做一名好老師 :首