1月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案[全文5篇]-文庫吧
2025-03-15 03:58 本頁面
【正文】 歌聲’，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。 (三 )表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員； 《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人； 《海底世界》就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海 底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧薄? 要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。 答： (1)現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段 (或 方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運用教學(xué)媒體的能力等； 從教學(xué)操作活動的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。 (2)課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括按照教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。因為課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學(xué) 操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (3)按照教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個認(rèn)知過程，在這個過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學(xué)的快樂。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中，總是千方百計地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言 描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性，因為藝術(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強的“親和力”，能深 入地了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動大家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。 第二篇： 1 月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2020 年 1 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 一、單項選擇題 ，建立了一所具有官學(xué)和私學(xué)雙重性質(zhì)的學(xué)校，它的名字是 (D)。 ，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 (A)。 人 ， (B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 4.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有 (C)。 下哪種情況下學(xué)校不能處分教師 (B)。 績普遍下降二、簡答題 段？答： (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂生水平。 ？答： (1)教學(xué)認(rèn)知能力； (2)教學(xué)設(shè)計能力； (3)教學(xué)操作能力； (4)教學(xué)監(jiān)控能力。 三、論述題 。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個階段的活動是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。 (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段， 一個新任教師可以達(dá)到合格教師。 (3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。經(jīng)過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。 四、分析題 “不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問學(xué)生
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