1月國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末考試試題及答案（最終定稿）-文庫(kù)吧
2025-03-15 03:58 本頁(yè)面
【正文】 的形式性 的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是 ____。 自發(fā)詠唱 ____、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 非移動(dòng)動(dòng)作 ____。 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 ____、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 ____、歌唱、演奏。 動(dòng)作制作 ，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題 前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的 音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與； 第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與； 第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 。 答： (1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題； (2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 。 答： (1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象； (2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象； (3)帶有舞 蹈意味的元情節(jié)的動(dòng)作意象。 。 答： (1)幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。 (2)幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。 (3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 。 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制； 然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，元論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 三、論述題 、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn) 目標(biāo)。 答： (1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 (2)旋律：聲音的高低； 旋律的上行與下行； 旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 (3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 (4)速度：快與慢； 漸快與漸慢。 (5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無(wú)伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (6)力度：輕與重； 漸強(qiáng)與漸弱。 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復(fù)句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題 ，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案 (至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段 )。 蟲(chóng)兒飛參考答案： 幼兒園中班音樂(lè)教案蟲(chóng)兒飛活動(dòng)目標(biāo)： ，感受歌曲優(yōu)美、輕柔的旋律。 ，嘗試用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。 ，并在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的唱歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握 4|4 拍的節(jié)奏型。 材料準(zhǔn)備：掛圖《蟲(chóng)兒飛》、音樂(lè) CD、節(jié)奏卡。 課件準(zhǔn)備：教學(xué)課件及多媒體教室準(zhǔn)備。 活動(dòng)過(guò)程： 一、預(yù)備起勢(shì)。 師生討論，什么時(shí)候人會(huì)打哈欠？保持打哈欠的狀態(tài)，練聲曲《親愛(ài)的回聲》幼兒起立，保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長(zhǎng)圓形。 學(xué)習(xí)模仿蟲(chóng)兒飛練習(xí)發(fā)音。討論：剛剛你們學(xué)習(xí)蟲(chóng)兒飛飛去了哪些地方？二、賞析感受。 CD，幼兒欣賞。 提問(wèn)：歌曲中蟲(chóng)兒飛去了那里，你還在歌曲中聽(tīng)到了什么？ 幼兒表達(dá)感受，教師提煉 4|4 拍的節(jié)奏型優(yōu)美、舒緩的節(jié)奏特點(diǎn)。 三、情境感應(yīng)。 XXXＸＸ｜ X— X— |，引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作。 ，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出黑黑的天空、亮亮的繁星、蟲(chóng)兒在飛的場(chǎng)景。 四、學(xué)唱歌曲。 ，請(qǐng)幼兒一邊學(xué)歌一邊劃指，規(guī)范歌詞及節(jié)奏。 教師引導(dǎo)幼兒，小手準(zhǔn)備，伸出食指劃指，第一遍請(qǐng)幼兒看教師指劃唱歌； 第二遍幼兒與教師一起指劃。 ，幼兒分句學(xué)唱。 五、延伸變式。 教師請(qǐng)幼兒討論歌曲共有幾部分？引導(dǎo)幼兒分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。 六、結(jié)束活動(dòng)。 。 。 第三篇： 1 月國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國(guó)開(kāi) (中央電大 )專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育 (音樂(lè) )》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷號(hào)碼： 2507； 考試形式及比例：形考 (30%、紙考 )、終考 (70%、紙考 )； 資料整理于 2020 年 9 月 27 日。 一、填空題 命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、 ____、感受系統(tǒng)。 知覺(jué)系統(tǒng) 、 ____、節(jié)奏。 和聲 ____、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 合拍 刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 音樂(lè)作品的再現(xiàn)性 的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。這就是 ____。 自發(fā)詠唱 、 ____、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 移動(dòng)動(dòng)作 ____。 雙手抱拳與伸展 ____、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即 興音樂(lè)技能。 身體動(dòng)作音樂(lè)技能 ____、歌唱、演奏。 動(dòng)作制作 ____、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。 幼兒園音樂(lè)課程方案二、筒答題 童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與； 第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與； 第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 的形式規(guī)限。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的； 而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 。 答： (1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象； (2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象； (3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。 。
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