江蘇183江陰華士實驗曾寶俊-文庫吧
2025-07-31 00:42 本頁面
【正文】 。 A組孩子描述： …… 。 在組長的提議下 ， 大家一致同意“ 不知名昆蟲 ” 的說法 。 交流時 ， 前面各組都認為這是蝴蝶 。 輪到 A組組長發(fā)言時競說： “ 我們也認為這是蝴蝶 。 ” 孩子 ， 你為什么不說 “ 自己的話 ” ？ 22 鏡頭四： 《 使沉在水底的物體浮起來 》 師把同一個馬鈴薯放入 A盆 —— ??； B盆 —— 沉 。 生猜測： A盆 —— 清水； B盆 —— 鹽水 。 孩子們分組配制鹽水 ， 發(fā)現(xiàn)：放入其中的馬鈴薯真的浮起來了 ！ 孩子們判定： “ 我猜對了 ， B盆里真的是鹽水 。 ” 可怕的是 ， 老師竟說： “ 同學(xué)們真能干 。 ” 23 鏡頭五： 《 研究指紋 》 師：下面我們分組 實驗 ，觀察指紋。 孩子們分組觀察 …… 師小結(jié)： 我們的研究結(jié)果認為每個人的指紋都不一樣。 這真是本節(jié)課的研究成果嗎？ 接下來，老師創(chuàng)設(shè)情境：指紋破案。 課堂里真能 “ 指紋破案 ” 嗎？ …… 24 什么行為才是“ 實驗 ” 并不是課堂上所有的活動都是科學(xué)實驗！ 怎樣的活動才具有科學(xué)實驗特有的性質(zhì)？ ？ 25 人類總是努力的扮演著科學(xué)家的角色，企圖了解形成某種現(xiàn)象或行為的主要原因。 人類對真相的探索 (Human Inquiry of Reality) 描述 規(guī)律性 Describe 解釋 原因 Explain 預(yù)測 現(xiàn)象 Predict 控制 現(xiàn)象 Control 26 科學(xué)探究 科學(xué)觀察 實驗觀察 理想實驗 科學(xué)考察 科學(xué)探險 科學(xué)辯論 科學(xué)討論 27 從 “觀察” 談起 —— 觀察對于科學(xué)探究的重要性 科學(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界，而描述和解釋世界的途徑就是觀察和實驗（實驗可以看成是 “ 借助于儀器的觀察），因此觀察是任何科學(xué)研究的基礎(chǔ)。 —— 張紅霞： 《 科學(xué)究竟是什么 》 教育科學(xué)出版社 p62， p66 經(jīng)過科學(xué)家抽象出來的、排除與所關(guān)心的科學(xué)問題無關(guān)的影響因素的觀察便是實驗。實驗可以說是人造的觀察、也可以說是一種有結(jié)構(gòu)的觀察。 28 如果抓不住做實驗過程中“做”的本質(zhì)，課堂上的“動手”就會大打折扣！ 由此追思 “ 做 ” 的本質(zhì) —— 29 實驗不是簡單的動手做 實驗是有特定目的的動手“做”，做的過程是一個設(shè)計環(huán)境的過程，做的目的是要看到你想要看到的內(nèi)容，是為了證明內(nèi)心深處的結(jié)論。實驗，很像人們創(chuàng)作、導(dǎo)演的電影戲劇，但真正的表演者并不是人，而是各種各樣的物質(zhì)，各種不以人的意志轉(zhuǎn)移而只遵循自己規(guī)律進行活動的物質(zhì)。 30 實驗 究竟應(yīng)該怎么“ 做 ” “實驗”是人們?yōu)榱蓑炞C假說（或?qū)W說、某一想法）或企圖發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象而做的一個有目的性的探測，也就是把事件發(fā)生的必要條件設(shè)計出來，而使事件必然地發(fā)生。 31 先來回顧一個重要的爭論 —— 先動手 PK先思考 兩個小例子： 2020年，章鼎兒老師在華士的評課 2020年，我放在博客上的一次爭論 32 《 一炷香燃燒多上時間 》 的意義 實驗雖然簡單，但是簡單上的實驗不能簡單地做 從簡單的實驗里體悟科學(xué)思維的魅力 從日常的現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)科學(xué)存在于生活 從傳統(tǒng)的材料里挖掘中華文明的曙光 我的著眼點：方法、科學(xué)史、科學(xué)精神 33 章老師的評課促使我深入地思考一個問題 —— 先動手還是先動腦？？ 我曾經(jīng)這樣想過： 學(xué)生動手了，一定是在探究嗎？ 給學(xué)生時間了，學(xué)生一定會利用這些時間嗎？ 基于這樣的考慮，我開始觀察課堂 …… 34 對 《簡單電路》 一課的實踐，讓我的思路開始明朗起來 —— “如何點亮小燈泡”的兩個思路 —— 先放手，讓學(xué)生自己用各種的方法點亮小燈泡，然后再讓學(xué)生回顧是如何點亮的？ 先讓學(xué)生畫出點亮的方法，然后學(xué)生根據(jù)自己的圖畫檢驗自己的想法，并在此基礎(chǔ)上作調(diào)整。 這一次系統(tǒng)的思考讓我確定了自己的觀點，不過還沒有找到理論層面的依據(jù) 35 我在課堂上看到了什么？ 第一種思路：孩子們一開始很熱鬧，一種方法不行，換另一種方法；點亮之后歡呼雀躍，問是如何點亮的，抓抓后腦勺，幾乎沒有學(xué)生能夠完整描述剛才研究的過程。 第二種思路：孩子先是很安靜，然后騷動，動手的時候，能夠及時記錄自己的調(diào)整的思路，有的學(xué)生已經(jīng)能夠從自己幾次的嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。 36 突然，想起一句重要的話 —— 蜜蜂 建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師慚愧。 但是，最蹩腳的 建筑師 從一開始也比最靈巧的蜜蜂高明，因為人在建造房子之前，頭腦中已經(jīng)有了一個房子 沒有思考的動手就如同蜜蜂造房子一樣，雖然會精巧，但卻頭腦卻糊涂 …… 37 再回首，茫然回顧 再回首，夢醒時分 再回首，追問什么
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