【正文】 教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn) 心 得 體 會(huì) 田東縣第二小學(xué) 李芝玲 有幸參加百色學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中聆聽了專家們的報(bào)告，他們以鮮活的案例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的震憾。他們的理論，尤如一道道豐盛的精神文化大餐，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷就象一鍋鍋?zhàn)虧?rùn)的心靈補(bǔ)藥，使我對(duì)理論的認(rèn)識(shí)豁然 開朗，感同深受，不僅自己的觀念得到改變，教學(xué)理論得到提升，教學(xué)思想也得到更新。 教師的成長(zhǎng)離不開專家的引領(lǐng)。我們走在課改的路上已有十年之久，如何更好地走好課改之路是我們當(dāng)今必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，而課堂是我們課程改革的主陣地，因此，構(gòu)建新課堂是課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和突破口。覃凌洲老師的《新課改下新課堂的構(gòu)建》讓我充分解讀了新課改背景下的新課堂。覃老師以自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入淺出地對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端，什么樣的課堂才是新課堂，新課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，如何構(gòu)建新課堂等做了精辟的分析和闡述，使我至今記憶猶新。 傳統(tǒng)課堂過(guò)于注重老師的 表演和學(xué)生集體的整齊，以短、平、快的回答，一切順著老師課前設(shè)計(jì)好的路線推進(jìn)，課堂的觀看視線集中在老師身上，學(xué)生聆聽和記錄老師的授課，而課堂維持著嚴(yán)格甚至是苛刻的課堂紀(jì)律，學(xué)科之間缺乏溝通，忽視了學(xué)生的感受與尊嚴(yán)，忽視課堂情感領(lǐng)域的交流活動(dòng)，重現(xiàn)成的結(jié)論，輕過(guò)程和方法等等，這些無(wú)一不是傳統(tǒng)課堂的弊端。面對(duì)這樣的弊端，覃老師以自己的切身體會(huì)，向我們?cè)忈屃诵抡n堂的形式，并向我們展示了新課堂構(gòu)建的途徑。首先新課堂要把課堂還給學(xué)生，一是還主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，就是在繼承過(guò)去精講多練的基礎(chǔ)上，把“精講”更“精”，擴(kuò)展多練，加 強(qiáng)學(xué)生的談、問(wèn)、思、議、講，讓學(xué)生從單純的“聽”中解脫出來(lái)；二是還主動(dòng)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生；三是還主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具給學(xué)生，主要是教會(huì)學(xué)生思想的方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；四是還質(zhì)疑提問(wèn)權(quán)給學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上提出他們想要問(wèn)的各種類型和各種性質(zhì)的問(wèn)題，老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去解答和落實(shí)；五是還學(xué)習(xí)的評(píng)議權(quán)給學(xué)生，課堂上不僅師生評(píng)價(jià)，更多的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。其次，引導(dǎo)學(xué) 7 生自主學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)課前研究，對(duì)授課的目標(biāo)、重點(diǎn)、觀點(diǎn)、教學(xué)使用的方法，教學(xué)的過(guò)程等做到深思熟慮；二是課堂上關(guān)注學(xué)生，三是課堂上要處理好內(nèi) 容和形式的關(guān)系，課改的目標(biāo)重要的是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，合作探究的方式提高他們認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力，不管采取什么方式和具體的形式，都只是一種手段，都是為了知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生能力的提高；四是加強(qiáng)課后的反思研究。第三是完善課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)新課堂的形成。 問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)！課堂是我們教師的舞臺(tái)，如何在這“舞臺(tái)”上站穩(wěn)腳，唱好戲，展現(xiàn)才華，形成個(gè)人的教學(xué)特色，需要我們不斷探索、實(shí)踐，并以科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、總結(jié)、創(chuàng)新的精神，滿腔熱情地去實(shí)踐、探索。 培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。盡管培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的 記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。正如何耀平校長(zhǎng)所言：“雖不能至，心向往之”是我們追求的課堂最高境界。何校長(zhǎng)的《堅(jiān)守與方向》更讓我看清了當(dāng)今課程改革存在的問(wèn)題及處理策略，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到好課當(dāng)以“實(shí)”為載體（扎實(shí) —— 有意義；充實(shí) —— 有效率；豐實(shí) —— 有生成；平實(shí) —— 常態(tài)；真實(shí) —— 有遺憾），平常的課最能“養(yǎng)人”，它在維持教師職業(yè)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)更能展示教師平常的功底，這才是教育的本真，因此堅(jiān)持課堂教學(xué)的本真，把每一節(jié)課上好，把課上得有效率，讓學(xué)生學(xué) 得更好，是我們追求的目標(biāo)。 反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂更真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我難道不更應(yīng)關(guān)注蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西， 更 應(yīng)關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)嗎？作為老師我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法 ，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。我將以我的行動(dòng)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐” ！以新的教學(xué)理念、巧妙的設(shè)計(jì)、實(shí)踐以共贏、后續(xù)反思為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲 8 透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。以“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度， 關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味” ！ 參加國(guó)培心得體會(huì) 平馬鎮(zhèn)中山小學(xué) 黃 正 我有幸在百色學(xué)院參加了 2020 年國(guó)家中西部農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂(lè)，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實(shí)快樂(lè)！說(shuō)實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來(lái)參加此次培訓(xùn)的，既然拋妻別子孤苦伶仃的來(lái)到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所收獲。從開班儀式到一次次形式新穎的案例教學(xué)、名家指導(dǎo)，我的內(nèi)心，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不被觸動(dòng) 著、激蕩著。一天一天，我被這些老師吸引著，推動(dòng)著：每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的大課，他們從來(lái)不坐，從來(lái)不會(huì)縮短課堂時(shí)間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我，感染著我。我為我走進(jìn)國(guó)培而慶幸，我為我在國(guó)培班結(jié)識(shí)這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。理念新，講解精，思路廣，方法多，課堂活，凡此種種，讓人目不暇接。一個(gè)聲音告訴自己：一定不能辜負(fù)這次培訓(xùn)！于是，每天認(rèn)真思考，記錄筆記，積極參與研討，精心完成研修手冊(cè)上的反思??日子一下變 得那樣充實(shí)，更有充實(shí)所帶來(lái)的一份踏實(shí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，接觸到許多專家學(xué)者們的教育新理念，觀摩了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與百色逸夫小學(xué)的一線優(yōu)秀教師們進(jìn)行了充分的交流探討，收獲頗豐，感觸較深。通過(guò)以下幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)： 一、思想意識(shí)得以提高 參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可， 9 但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐 以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。 順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。 二、小學(xué)語(yǔ)文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建 常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟 到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。 三、親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋 農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開花，教研總結(jié)碩果累累。可真正能落實(shí)的教研實(shí)施過(guò)程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識(shí)不高，雖然口中不說(shuō)，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過(guò)場(chǎng)、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時(shí)多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無(wú)力，關(guān)鍵問(wèn)題一筆帶過(guò)，無(wú)關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫如 打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。 說(shuō)到這里，我想起這樣一句話：一位好校長(zhǎng)領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問(wèn)題。也正如一位成功人士所說(shuō)，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了百色逸夫小學(xué)的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說(shuō)課和評(píng)課都是一針見血般實(shí)實(shí)在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f(shuō)教育興衰在教師，教師成敗在 10 教研，教研好壞在自己，陽(yáng)光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話。 四、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼 世界上 沒有兩片完全一樣的葉子說(shuō)得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過(guò)五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見 啦 。比如我以前參訓(xùn)也有過(guò)“過(guò)橋米線”的時(shí)候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來(lái)形容是最好不過(guò)的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般“學(xué)成”歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。 這次多了個(gè)心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人 ——從參訓(xùn)中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語(yǔ)文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖國(guó)母語(yǔ)的芳香，都是語(yǔ)文教師最值得汲取的營(yíng)養(yǎng) ，也都是“國(guó)培計(jì)劃”靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。 人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。沐浴“國(guó)培計(jì)劃”的洗禮，我教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語(yǔ)文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動(dòng)力。今后我將不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐作為教師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作?？傊?，通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力與骨干教師還有一定差距，與一同學(xué)習(xí)的其他學(xué)員 有一定差距，所以從現(xiàn)在起制定好六年個(gè)人工作計(jì)劃，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，爭(zhēng)取在教育教學(xué)中做出一定成績(jī)。 ?聆聽有思想的 聲 音 —— 參加國(guó)培心得體會(huì) 那拔鎮(zhèn)平王小學(xué) 林 吉 2020 年 11 月 8 號(hào)至 2020 年 12 月 19 號(hào)，我有幸參加了 百 色學(xué)院舉辦的小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)。 通過(guò)一個(gè)多月的培訓(xùn)，我深深感到自己知識(shí)的淺薄和經(jīng)驗(yàn)的匱乏 ,更多的是這次帶給我的震撼和反思 ,深深地觸動(dòng)我思考自己在教學(xué)中究竟缺少什么？ 11 一、行動(dòng)缺少思考 自己的教齡也不短了，一 年一年的教、備課，一年一年的寫。有時(shí)在備課過(guò)程中，還有抄參考書、抄教案現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)沒有自己的思考。一種方法教到底，對(duì)待學(xué)生也是一成不變的老一套；布置作業(yè)大多是一刀切， 考慮 的 都是如何上好一堂課 ， 只顧教書，忘了思考，或者說(shuō)思考的太少， 對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮 的 并不多 。 二、對(duì)待學(xué)生缺少愛 對(duì)待教育事業(yè)，我們要付出的是真愛，把教育當(dāng)做生活中的主旋律，愛這個(gè)崗位。愛學(xué)生，視學(xué)生為自己的子女，無(wú)論對(duì)優(yōu)生和差生都要大愛、寬容。愛是教育的本源和動(dòng)力，沒有愛教育就沒有希望。 三、課外缺少閱讀 平時(shí)每天都忙于備課、上課、輔導(dǎo) 學(xué)生，根本就不會(huì)抽出時(shí)間來(lái)看書，認(rèn)為已經(jīng)有大把的輔導(dǎo)資料，足以應(yīng)付教學(xué)，但是聽了專家教授的講座后，我覺得老師很有必要去研讀相關(guān)理論專著，只有充分把握了理論知識(shí)，我們才能從更高層次上指導(dǎo)教學(xué)。 通過(guò)培訓(xùn)我還深刻的意識(shí)到，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教而教，應(yīng)該從各方面進(jìn)行更新。 ： “教是為了最終不教“，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)是交互的、雙向的、互動(dòng)的、合作的。切忌注入式教學(xué)，單純的知識(shí)傳授。應(yīng)更注重問(wèn)題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)要社會(huì)化，要有效的開放，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué) 必須民主化，教師和學(xué)生是平等的，不管學(xué)生成績(jī)好壞，品德是否有缺陷，都應(yīng)該受到同樣的尊重。教師要愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞和積極評(píng)價(jià)學(xué)生，在信息時(shí)代，老師有很多地方不及學(xué)生，要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的精神，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 ： “教書匠”式的教師已經(jīng)不適合時(shí)代的要求，教學(xué)應(yīng)從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師除了一方面要有豐富的知識(shí)外，更應(yīng)該具備高尚的道德、情操、人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身的榜樣力量教給學(xué)生做人的道理。 ： 12 教 育是一種職業(yè)，只有持之以恒學(xué)習(xí)新的教育理念，并大膽實(shí)踐，才能完善自我，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。 通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步明確了以后教學(xué)的價(jià)值取向 —— 讓學(xué)生收獲解決問(wèn)題的思維方式遠(yuǎn)比教學(xué)生知識(shí)更重要。教師的一切教學(xué)行為應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的課要做到“趣 — 活 — 實(shí) — 精 — 美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；“活”即教法靈活，教材用活，學(xué)