【正文】 生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學上來表演， 其他同學在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農(nóng)同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只 聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡 2 到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！ 在科學教學中融入實踐活動 新課程要求 自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。 在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析 判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。 我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。 二、走進孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習慣來自 3 他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。 比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設(shè)計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不 覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。 總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了， 那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。 第三篇：小學綜合實踐活動論文 小學綜合實踐活動論文 “說”“動”并行，收獲真知 —— 小學綜合實踐活動課之感悟 [內(nèi)容摘要 ]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導(dǎo)學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學生， 讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。 {關(guān)鍵詞 ]：綜合實踐活動創(chuàng)新能力課程學生們“說”與“動” [正文 ]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導(dǎo)學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于 其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。 剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義?；顒诱n就是要“動” —— 動手與動腦。當然，“動”的前提就是“說”，“動”了之后還要“說” —— 交流。“說”與“動”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課 之道。 “問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。于是，我和學生選擇性地確定了幾個主題 (例如，《生活與廣告》、《電與我們的生活》等 )，讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。 著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動 的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務(wù)進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭保蠋熥鳛橐粋€指導(dǎo)者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線”了。 廣告是學生感興趣的問題，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處還見廣告。如果能留心觀察，就能 收集、整理到許多廣告。廣告語言獨具特色，對培養(yǎng)學生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強的召喚性。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學生綜合運用能力的有效途徑。因此，我設(shè)計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動?；顒釉O(shè)計如下： 活動準備階段。以博采眾長為目的，我與學生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場所收集第一手資料。 初識廣告階段。讓學生們通過口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進行資源共享。同時使學生初知廣告的形式，傳播方式等。 再識廣告階段。通過教師和學生的匯報、總結(jié)，使學生更全 面的認識廣告。如廣告的目的，主題和要素等。 創(chuàng)作廣告階段。在全面了解廣告的基礎(chǔ)上，讓學生或單獨或小組創(chuàng)作廣告。 活動延伸階段。通過“廣告設(shè)計大賽”等活動，進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得，學有所樂。 以上整個活動過程都圍繞學生的“說”與“動”并行的原則。因為綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書本和教室為中心的學習方式；不能把學生關(guān)在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有 在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。 綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念 。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利于逐步形成學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值！ 東白湖鎮(zhèn)小 蔡炬烽 參考文章 《綜合實踐活動課程的基本規(guī)定》《綜合實踐活動中認識與實踐的關(guān)系》 培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì) —— 我的綜合實踐活動課 金壇市常勝小學 楊迎春 在傳統(tǒng)的課程教學模式中，所有的學生都學習著劃一的知識，劃一的教科書。同一年齡的學生被教師用同一種方法和同一的程序和進度進行教育。學生在整個的學習過程中往往處于一種接受者，記憶者的角色。 但是，從面向 21 世紀的現(xiàn)代課程理論來看，應(yīng)當鼓勵學生在自主狀態(tài)下學習；對于學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應(yīng)當以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)；應(yīng)當允許學生選擇適合于他們自己的獨特的方式學習；現(xiàn)代課程應(yīng)當減少“灌輸”，而鼓勵學生在探索、發(fā)現(xiàn)中學習，并將概念運用于現(xiàn)實生活；也就是說我們要改變我們的教育理念，從單純知識性的傳 授到培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。 一、什么是科學素質(zhì)？ 科學素質(zhì)從結(jié)構(gòu)層面上看，應(yīng)該有這樣幾個方面：科學的知識、科學的方法、科學的精神（包括態(tài)度和情感）。其中，科學的精神是科學素質(zhì)的核心?？茖W的方法可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造知識。但它們都必須于依賴科學態(tài)度與科學精神，而科學的世界觀、科學的態(tài)度和科學精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學習，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻身。對于小學階段的學生來說，先從培養(yǎng)他們的科學方法入手，進而初步確立科學的精神，豐富科學的知識我認為是對學生進行素質(zhì)教育的根本途徑。 但是，在當前由應(yīng)試教 育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，課程性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的缺陷在相當程度上制約了這種教育理念的轉(zhuǎn)變，許多學科性課程陳舊和先天性缺損。因此，我一直希望有一門綜合性的課程，它可以利用學生在各個學科課程學習到的知識形成合力，在研究某一個問題時體驗人類在探究自然與社會規(guī)律時所用的科學方法，形成真正意義上的分析、解決問題的能力，同時向?qū)W生介紹當代最重要的科技發(fā)展，激發(fā)學生的興趣。最終我選擇教授“綜合實踐活動課” 二、綜合實踐活動課的實驗過程 在上述思想指引下，我從上學期起，就開始實施了我的綜合實踐活動課教學。 第一環(huán)節(jié)，了解我們生活的 地球，豐富學生的認識。 這一環(huán)節(jié)實際上包括了上學期活動課教材中的“認識動物”、“地球的水資源”等內(nèi)容。在教學中，我充分發(fā)動學生以小組為單位，找資料，討論，寫發(fā)言稿，上臺演講。并找到了一些相關(guān)的音像資料，象美國“國家地理雜志”等組織學生觀看。通過這樣的活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的勇氣，培養(yǎng)了合作精神，教會了學生一些初步的科學研究方法 —— 懂得了怎樣去找材料，例如從報刊、電影甚至于電腦網(wǎng)絡(luò)中收集；怎樣去處理，綜合這些材料，怎樣在交流和討論中得到結(jié)論等。 第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生實驗，了解科學的實驗方法 這一環(huán)節(jié) 包括：“雞蛋的認識”、“了解蚯蚓的生活習性”等內(nèi)容。在教學時，先組織學生學習實驗要完成的幾個小課題；對照書上提供的各個小課題的實驗方法，小組內(nèi)討論，選擇一種可行的方法，總結(jié)出實驗步驟再開始實驗。在實驗時要求學生記錄實驗的過程，結(jié)果，小組的結(jié)論等。通過這樣的教學過程，學生初步了解了科學實驗的環(huán)節(jié)、步驟；認識了科學的思維方法 —— 先要有明確的目的，選擇可行的方法，得到結(jié)論。 第三環(huán)節(jié)：認識我們身邊的事物，學會生活 這一環(huán)節(jié)包括：“身邊的建筑”“家庭的經(jīng)濟”等內(nèi)容。在講授“家庭的經(jīng)濟”這一內(nèi)容時先讓學生進行社會調(diào)查 ，得到數(shù)據(jù)，大家對這些數(shù)據(jù)進行比較討論；學會科學消費。，在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時，邀請社會上的人士，來校介紹同學們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進學生對社會，家庭的了解。通過這樣的教學過程，學生懂得了怎樣收集科學數(shù)據(jù)。 上面幾點，是我在教學綜合實踐活動課時的一些嘗試，在這樣的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)有所幫助。 ，增強了學生的責任感 綜合實踐活動課的完成過程是學生接觸社會、了解社會的過程，學生在這個過程中以社會的主人的眼光觀察社會、認識社會， 它也使學生在這種活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會所應(yīng)該承擔的責任。 。 學生在實驗、討論的過程中，了解了科學的思維方法和工作方法。