【正文】 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體 ,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。因此在這一節(jié)公開(kāi)課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。讓學(xué)生們強(qiáng)烈意識(shí)到乙醇為人類所用時(shí)，必須遵守科 學(xué)規(guī)律。 以上這些乙醇公開(kāi)課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀 ,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實(shí)踐中不斷磨練。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 作者：李中明 單位：天長(zhǎng)市仁和中學(xué)聯(lián)系電話： 13965987453 第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 天長(zhǎng)市仁和中學(xué) 李中明 摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一 門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進(jìn)入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)思考情境中的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。 關(guān)鍵詞 :教學(xué)情境 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性 贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“熟悉沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索、尋求解決問(wèn)題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問(wèn)題得以解決 。所以在我看來(lái)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗 。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束 .下面我以我曾上過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課為例來(lái)談 談我在這一節(jié)課上是如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的 .一 .以恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n堂 :我上的公開(kāi)課是新教材必修 2 第三章第三節(jié)第 1課時(shí)《乙醇》，在課的開(kāi)始我用投影放出一段杜康酒的廣告，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開(kāi)，關(guān)鍵是提供給學(xué)生們感興趣的問(wèn)題。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)入我要上課的主題。然后再通過(guò)師生共吟我國(guó)古代有關(guān)酒文化的詩(shī)句，例如：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國(guó)酒文化知識(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；從而為下一步學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)作鋪墊。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓 同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。這樣使學(xué)生首先對(duì)這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。 二．以猜激情 “猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生類比乙烷的結(jié)構(gòu)，并用乙烷的結(jié)構(gòu) HH 模型 HCCH 讓學(xué)生猜想插入氧原子有幾種可能的結(jié)構(gòu)，學(xué) HH 生自己主動(dòng)動(dòng)手用乙烷結(jié)構(gòu)模型 來(lái)連接一個(gè)氧原子，從而得到兩種可能的結(jié)構(gòu)模型。再通過(guò)乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。要讓學(xué)生在課堂上擺脫目前已經(jīng)習(xí)慣了的、“被動(dòng)接受者”的角色的確有很大的難度。因此，我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動(dòng)接受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“ 探索者”的角色，從而使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功。三．通過(guò)實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，由疑問(wèn)再引起困惑，疑問(wèn)和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。著力疑問(wèn)，就會(huì)激發(fā)思考，積極探究，進(jìn)入“悟”境。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以問(wèn)題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問(wèn)題解決。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境 ，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細(xì)觀察、積極思考、分析研究變化的實(shí)質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長(zhǎng)的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用投影提出下列令人困惑的問(wèn)題：①紅色銅絲放在酒精燈外焰會(huì)有什么顏色 變化？②而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？ ③這兩種變化有什么反應(yīng)原理？ ④乙醇在氧化時(shí)怎么斷鍵？又形成什么新鍵？⑤我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？ 通過(guò)這些令人困惑的問(wèn)題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入“悟”境！從而建構(gòu)了知識(shí)體系。 以往的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，受到以前學(xué)科為中心的課程觀的深刻影響，雖然也注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的角度來(lái)考慮的。致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能發(fā)揮受到限制。基于新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。更突出強(qiáng)調(diào)它在學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀方向的教學(xué)功能。四．以生活材料為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)習(xí)乙醇的