【正文】 提高課堂效率，達到協(xié)作發(fā)展與個性發(fā)展的合理統(tǒng)一。【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學 江蘇】第二篇：信息技術(shù)教學中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用信息技術(shù)教學中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師圍繞教學內(nèi)容和教學目標，發(fā)展學生的心理機能，使學生更好地理解知識、體驗知識，創(chuàng)造的一個基于現(xiàn)實體驗的微觀教學環(huán)境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，促使學生結(jié)合現(xiàn)實、理解知識、融會貫通，并能主動將知識延伸到課外，并結(jié)合到生活實踐當中，使其源于學習理論，用于增強教育教學效果。教學情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和認知特征，營造學習氛圍，形成實際問題與學科知識的自然銜接，提出解決問題的要求，引導(dǎo)學生在面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好有效地提高課堂教學效率，激活學生頭腦中的信息儲存，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一個良好的、具體的、直觀的、可以欣賞的“情景，營造一種環(huán)境、一種氛圍。創(chuàng)設(shè)教學情境是教學策略和過程中非常重要的，創(chuàng)設(shè)情境是為完成教學目標，創(chuàng)設(shè)教學情境必須將學習目標任務(wù)化，在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和問題意識的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的情感體驗或探究欲望，從而幫助學生生成知識和能力的具體操作方法。信息技術(shù)具有較強的操作性、實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時代發(fā)展特性。信息技術(shù)學科本身所擁有的這些特點，十分有利于學生的自主學習。在信息技術(shù)教學過程中若能多方面的為學生營造利于學生自主學習的學習情境，可引導(dǎo)學生在各種學習情境下積極、主動的建構(gòu)自己的知識體系。下面，我就在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾個原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學生學習的心理特點和生活實際，情境設(shè)置生活化。創(chuàng)設(shè)教學情境，不是作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學效果而服務(wù)的。所以情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學生學習的心理特點和生活實際，把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來。要創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活的情境。只有與生活實際密切聯(lián)系的問題情境，才能引起學生的關(guān)注，當提出問題，學生可能在實際生活中接觸過，或許解決過，或許是一個難題，對學生來說是聽教師講解是比較，是學習，所以學習發(fā)生在有意義的情境之中，教學效果不言而喻，于對教師要在創(chuàng)設(shè)情境時要聯(lián)系學生的生活實際，而不是為了情景設(shè)計而設(shè)計，使其脫離生活實際,飄渺在上，夠不著，摸不到，從而使創(chuàng)設(shè)的情境流于形式。那些不符合學生的認知特點，不合實際的，過于超前，要么生活中根本不存在，憑空想像的，這樣不利于學生對課題的理解，如舉例說明水管放水問題，放滿用多少小時，放空用多少小時，一邊放一邊排，到放滿用多長時間，實際上誰用這種方法來驗證呢？顯然不合實際情況。教師動不動就拿‘我’以前是怎樣怎學習的，你們現(xiàn)在又是怎樣怎樣，也不合學生的身心特點。圍繞教學目標的展開創(chuàng)設(shè)教學情境創(chuàng)設(shè)教學情境的目標就是通過創(chuàng)設(shè)符合學生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧感的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動中的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動活潑、主動的發(fā)展。在信息技術(shù)教學中可能用到多媒體教學，但一定要認識到多媒體教學僅僅是助手段，不是主要手段，是創(chuàng)設(shè)情境的渲染與鋪墊。在信息技術(shù)課教學過程中，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學習者帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化，更利于提升課堂教學效果，使學生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么教學目標應(yīng)做到心中有數(shù)。在教“Word中插入圖片”時，可以為學生提供一點素材，讓學生自己在網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片，不拘泥于形式，可以任意發(fā)揮，然后再插入Word中，這樣即練習了網(wǎng)上搜索，也學習插入圖片的技巧，以達到學習基本功能的目的。學生可兩人商量設(shè)計，想辦法，在情境的設(shè)計中，充分發(fā)揮多媒體計算機具有的功能，使學生在這種情境中探索實踐，激發(fā)學生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。創(chuàng)設(shè)多元化教學情境。信息技術(shù)教學中，多媒體為課堂提供了豐富的教學資源。多媒體包括文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等形式，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學生帶來了一種全新的環(huán)境和認知方式，比較容易將學生帶入特定的情境中。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，為教學提供多元化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教學情境的教學功能，創(chuàng)設(shè)具有針對性和有效性的信息技術(shù)教學情境把握好創(chuàng)設(shè)情境的‘度’如果設(shè)計的情境情節(jié)復(fù)雜、冗長，出現(xiàn)過多的與教學無關(guān)的信息，前面說的天花亂墜，結(jié)查卻草草收場，就顯得頭重腳輕，本末倒置。這樣的情境創(chuàng)設(shè)只能是增加學生的認知負擔、沖淡教學的主題，降低教學效果，并且還會占用過多的課堂時間，導(dǎo)致課堂教學效率下降，致使學生學習更加疲勞，又間接增加了學生的學習負擔。因此教師在進行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，長短適宜，留給學生充分的思考空間，保證學生“聽得進，理得順”。要創(chuàng)設(shè)具有時代特征和氣息情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要增強課堂教學效果，使學生更能順利、自然的投入的知識的學習中。將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學習有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性，比如近來發(fā)生的國內(nèi)外大事或是各種媒體熱播中的熱點問題，挖掘可以展示給學生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情境。對學生身邊的事或是大家都比較熟的事，也可能成為創(chuàng)設(shè)情境的素材，而且這樣的素材真實，貼近生活，使學生感到特別親切，學習起來有一種自然的親和感，這樣更有利于培養(yǎng)學生的情感與價值觀。比如我在講《插入圖片