20xx一年級上冊語文教案人教版第八單元三篇設計-文庫吧
2025-04-14 23:59 本頁面
【正文】 好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊) 層層遞進，引導初讀、識字。 ⑴師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價) ⑵生自讀課文： ①勾畫出本課的生字。 ②匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜…… ③學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。) ⑶多種方式認讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字。 ②開火車讀。 ③齊讀生字。 ④男女生比賽讀。 ⑷去掉拼音讀生字： ①同桌比賽讀 ②師生比賽讀 ③全班齊讀。 ⑸認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個 為什么洞里青蛙參加成長睡著啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學) 朗讀、感悟、背誦課文： ⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 ⑵逐句學習、感悟課文并指導朗讀： 整個過程按:讀了第()句話，你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。 (注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。) ①第一句抓住“!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。 ②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課) ③第三句是教學的重、難點: A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉。小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花。小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉。小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙) B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。 ④第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。 ⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。 ⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。 拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前編寫的資料) (將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生編寫、處理信息的能力。) ⑶讀課文(有感情的朗讀全文) ⑷背課文：①播放課件學生據(jù)情景背誦課文。 ②學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知
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